试论药物化学课程任务驱动教学设计

文/王再娟

摘 要：药物化学是一门综合性较强的基础理论课程，中职学生学习普遍感到困难，教师教学难度大。笔者经过教学实践探索，在一体化教学改革的引领下，尝试将任务驱动教学模式结合行动导向教学运用于药物化学课程中，取得了良好的教学效果。

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关键词 ：药物化学 任务驱动 行动导向 教学设计

一、课程学情分析

药物化学课程的任务包括：为合理利用已知的化学药物提供理论基础知识和技术；研究药物的理化性质，为药品的分析检验、剂型选择、正确使用、保管贮藏以及药物的化学结构修饰等奠定化学基础。其涉及的药物品种多，理论知识抽象枯燥、结构及有机反应复杂，而学生对理论知识接受的能力差，学习起来普遍感到困难，产生畏难情绪和厌学心理。

二、任务驱动教学模式内涵

所谓任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，以任务为中心，围绕解决实际问题来组织教学，让学生在完成任务的过程中学习新知识和新技能，发展综合能力，将书本知识和实际应用结合起来，形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成独立探索与合作精神。这种教学模式具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，其模式如下图所示。

三、任务驱动教学设计

1.设计思路

要体现学生主体地位，提高课堂参与度，必须把课堂设计成工作情景，多提供讨论、表演、汇报等平台，以激发学生学习兴趣，使其主动参与学习。近几年，在对药品营销专业毕业生的就业岗位进行分析基础上，通过与药品医药公司及连锁药店的沟通交流，分析出就业岗位群的实际工作任务。笔者将教学内容以真实工作任务及其工作过程，通过设计学习情境，以“任务驱动”教学模式结合行动导向教学的六步工作过程展开教学，做到教、学、做一体，培养学生知识技能、工作方法和社会综合能力。

2.教学设计举例

根据任务驱动教学模式（提出任务→分解任务→接受任务→完成任务），结合行动导向六步工作过程（资讯、计划、决策、实施、检查、评估），创新设计药物化学课程的教学，以下是以药物化学课程中“拟肾上腺素药”和“解热镇痛药”这两节为例进行设计。

教学课题：（A）拟肾上腺素药；（B）解热镇痛药。

教学目标：（1）知识与技能。（A）认识常用拟肾上腺素药及其构效关系；懂得分类管理麻黄碱类制剂，懂得指导用常见的拟肾上腺素药。（B）认识常用解热镇痛药及其构效关系、阿司匹林酯键与稳定性的关系；懂得指导应用解热镇痛药，能说出阿司匹林生产、销售或贮存工作中的注意事项。（2）过程与方法。通过任务驱动教学，使学生学会对比学习、讨论交流、收集处理信息以及学会分析问题、解决问题、把知识点应用到实际工作的能力，提高综合能力。（3）情感与态度。培养学生具备科学严谨的工作态度、有效的工作效率、学生运用知识的能力，加强理论联系实际的能力，培养树立质量第一的意识。

教学重点：（A）麻黄碱、伪麻黄碱的结构与应用；（B）阿司匹林结构中的羧基与作用特点的关系，酯键与稳定性的关系。

教学难点：（A）拟肾上腺素药的构效关系；（B）阿司匹林结构酯键水解。

教学设计如下表。

四、教学小结及反思

首先，利用集多媒体和药品营销实训为一体的教室，营造真实的岗位情境，学生在模拟的岗位环境中实施任务，做到课堂上“教、学、做”融为一体，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。其次，任务设计是通过创设情境，文字、图像、视频等媒体综合设计的，学生完成任务不会困难；学生学习热情高，积极主动交流、分析、讨论有利于综合能力的培养。

总之，教学环境不合适、任务设计不合理、教学资源不具备或是教学方法不灵活都会对整个教学效果产生负面的影响。完善任务驱动教学法在药物化学课程中的运用，任重而道远。

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参考文献：

[1]刘振梅.药物化学(第二版)[M].北京:中国医药科技出版社,1998.

[2]杜利月,邢志霞,王丹,郭留城.任务驱动教学模式在药物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2013(8).

[3]冯琳,郑薇薇.“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教育研究[J].黑龙江教育,2010(4).

[4]罗新密,薛建新,常曦.基于任务驱动的《大学计算机文化基础》课程教学模式研究与实践[J].计算机与信息技术,2008.

（作者单位：海南省技师学院）