朋辈教育在学生自主管理中的应用

文/章冬云 温 旭

摘 要：朋辈教育作为实现学生自主管理的有效途径，使教育者与被教育者的差异最小化，增强了教育的感染力和管理的可接受性，有助于形成学生自我教育、自我管理和自我服务的全面教育管理网络，为学生自主管理奠定了坚实基础。本文就朋辈教育在学生自主管理中的应用进行阐述。

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关键词 ：朋辈教育 自主管理 服务 教育

一、朋辈教育的理论基础

学生自主管理工作需要根据学生个人身心发展情况，结合学校宏观发展目标来开展，有计划、有组织地引导学生，让学生在学习阶段充分发挥自身的主观能动性，通过个人、小组等形式，将自主管理融入自主发展实践中。在活动开展过程中，不断通过自我教育、自我约束等方式培养学生，让学生自主发展，提升学生的自律性。

学生自主管理包含两层含义：一是将学生视为管理的主体，让学生养成自我管理的良好习惯，提升学生的自律能力，为其日后的发展奠定基础；二是让学生参与学校内部的日常管理工作，积累管理经验。

朋辈教育是指具有相同背景或由于某种意愿使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育方法。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，将教育与自我教育相结合是加强及改进大学生思想政治教育的一个基本原则。在学生自主管理中，发挥大学生优秀朋辈群体的带动作用，以高带低、以强带弱、以优带差，大学生自我教育是实现学生自主管理的有效途径。

国外研究发现，朋辈伴读能够提高学生的学习能力，青年朋辈互助能明显减轻学生因酗酒、吸毒、辍学等问题被家庭、学校、社会抛弃而产生的孤独感，能有效提高学生对毒品、酒精等的抵御能力。朋辈教育能有效弥补专业辅导教师数量和精力的不足，朋辈之间平等开放的关系，使每个个体都能得到积极有效的关注、尊重、情感认同和支持。朋辈互助有效利用了学生资源，学生作为参与主体，实现了“助人—自助”的良性循环。

二、朋辈教育在学生自主管理中的积极作用

1.使教育者与被教育者的差异最小化，增强教育的感染力和管理的可接受性

朋辈教育以信任和尊重为基本前提，以平等、建设性的朋辈关系为互动原则，充分体现了人本主义思想，一方面发挥了教育者的特长、经验，与其他个体形成了互相帮助、互相沟通的良好教育态势；另一方面，相近的成长条件和价值观，有利于被教育者形成共鸣，降低抵触性，增强互动，为学生提供倾诉和交流的平台，弥补了高校教辅人员人手不足和年龄差距逐年增大的缺点。朋辈间的良性互动和榜样示范作用能营造出浓厚、良好的学风校风，从而推动学生的自我教育、自我管理和自我服务。

2.全面深入开展学生自主管理，形成有效的教育管理网络

朋辈教育以高带低、以强带弱、以优带差的形式，可在入学适应、党团活动、心理健康、学习经验交流和就业指导等多个方面丰富学生自主管理。例如，选拔高年级优秀学长担任新生班级指导，优秀学生分享成功经验，充分发挥朋辈的示范作用；设立班级心理委员，利用社团开展心理健康教育，充分发挥朋辈的互动作用；设立党员帮扶岗，组织党员学习小组，发挥朋辈的自省作用。

三、朋辈教育在学生自主管理中的应用基础

1.完善的组织管理体系

完善的组织管理是朋辈教育有序开展的重要保障。将朋辈教育纳入学生自主管理体系中，建立一套完整的朋辈教育者选拔与培训、活动策划与实施、效果评价与总结的体系。定期对该项工作进行总结，将理论与实践成果进行对照，优化组织管理体系。

2.系统的培训与及时的指导评估

为保证朋辈教育的效果，需对教育者进行有效的培训指导、对活动进行及时的跟踪评估。学生工作者和专业教师要在压力管理、时间管理、人际沟通技巧、辅导技巧、角色与职责、专业导航等方面对教育者进行系统全面的培训和咨询服务。不仅增强教育者对被教育者的榜样示范作用，同时关注教育者自身的发展和能力的提升。这样不仅可以保证朋辈教育的效果，同时可以让学生了解自己的成长与进步，缩短反馈周期，强化朋辈教育中的有效行为，形成良性循环。

朋辈教育是实现学生自主管理的有效途径，不仅可以增强学生自主管理的效果，且深入学生生活的各个方面，延伸了学生自主管理的网络体系。对朋辈教育活动的组织管理、系统培训和跟踪评估，保证了朋辈教育活动的顺利开展，培养了一支优秀的学生队伍，为学生自主管理奠定了基础。

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参考文献：

[1]张维,秦丽平.试析学生自主管理模式的构建[J].教学与管理,2011(12).

[2]王一敏.当代青年的职业选择与指导[M].上海:上海教育出版社,1998.

[3]李春辉,任维聪.大学生朋辈教育体系创建研究[J].兰州教育学院学报,2013(2).

（作者单位：上海应用技术学院材料科学与工程学院）