将游戏教学法引入机床电气课堂的实践探究

文/吴钰琳

摘 要：本文提出，将游戏教学引入课堂，使课堂充满生机和活力，是职业教育工作者提高课堂效率的手段之一。但由于游戏的设计、规则的制定不易把握，课堂纪律不易掌控，加之机床电气是一门集抽象性、概括性、系统性于一体的理论性较强的学科，教师往往把游戏教学束之高阁，这使得游戏教学法失去了它固有的特性。游戏教学的寓教于乐既符合学生心理需求，又满足本课程的要求；不仅有利于课堂教学的实施，而且能够保证课堂教学的效果。因此，在机床电气中引入游戏教学是符合职业教育发展趋势的。

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关键词 ：游戏 教学 职业学生 机床电气

游戏教学是以教师为引导，学生为主体的开放式教学方法。它将枯燥的学科知识转换为学生乐于接受的形式多样的游戏，使学生在玩中学习知识，激发学生的学习兴趣。同时利用游戏的多人讨论方式，帮助学生树立团队合作意识和采用讨论的办法来解决学习中遇到的问题。

一、机床电气教学中学生的困惑点

在机床电气课堂中引入游戏教学要本着“以学生为本”的教育理念，从学生的角度出发，引导学生深入学习。比如，学习复合按钮的动作过程，学生有几个困惑点。

一是学生经常混淆按下复合按钮，常闭先断开，常开后闭合；而松开复合按钮，常开先断开，常闭后闭合的先后顺序。

二是在按钮动作过程中，学生常常把常闭按钮断开，误认为常闭按钮为常开按钮。学生没有区分开常闭、常开按钮的概念与按钮断开、闭合状态之间的关系。

三是在复合按钮动作过程中，学生往往忽视了中间的暂态瞬间。

二、游戏教学法在机床电气教学中的应用

通过游戏的方法可以很好地解决学生的困惑点。首先通过快速记忆游戏来熟记复合按钮的符号：将全班学生分成若干组，每组学生的数量大致相同，教师课前将符号绘制在卡片上。教师要向学生说明游戏规则，要求全班学生集中注意力，认真观察。此时，教师把电气符号的卡片展示给学生，给学生1 分钟的回忆时间，然后开始要求各组组长抢答。抢先举手的组长要回答对刚才看到的符号所标示的中文名称及英文字母，若答对了，本组的组员按顺序在黑板上绘制快速记忆的符号，且每位组员最多只能画两笔，下一位组员在上一位的基础上继续画，这样，每位组员都有机会在黑板上绘制。若抢答时，某一组长没有回答正确，那么，机会就留给其他各组，重新抢答，学生的积极性非常高涨。待熟记符号后，再安排三名角色学生，A 学生代替复合按钮上端的静触点，B 学生代替下端的静触点，C 学生代替可以上下运动的动触点。符号初始状态时，三人的站位是ACB，A 与C 学生紧靠视为常闭按钮，C 与B 学生远离视为常开按钮，一旦命名，A 与C 不论状态怎样，都称为常闭按钮。

当按下复合按钮时，C 离开A 向B 学生缓慢靠近，反映了按下复合按钮常闭按钮先断开，常开按钮后闭合的动作过程。当C运动到AB 之间时，反映了复合按钮的暂态瞬间，即常开常闭触点都断开。通过三名角色学生的演示，使学生理解了复合按钮的原理、过程，排除了学习中的困惑。

在机床电气教学中，电路原理的教学是重点也是难点。在课堂上教师让学生自己讲述线路原理时，学生多数不知所措，思路不清。怎样来帮助学生理解电路原理？通过角色游戏，在按钮联锁正反转线路中，让学生自主讨论分配角色，每个学生充当一个器件或器件的一部分，自己动手制作小帽子，在帽子上标注每个器件的图形符号。根据线路图的接线方式，角色学生找到自己和同伴的位置关系，站好后，教师引导其他学生观察角色学生的站位是否符合线路图走线，再由教师来明确角色学生的正确站位。到此，线路图由角色学生组建起来了。接着，由教师讲述线路工作原理，对应的角色学生演示器件的动作过程。各器件的动作由各个角色学生自行设计。

三、小结

游戏的目的是让学生能够对知识进行正确的理解和运用。需要注意的是，整个教学过程中，应遵循教师引导，学生为主的原则。在游戏设计时不能偏离课本主题，不能一味追求游戏而游戏，勿使游戏形式大于内容。在游戏过程中，教师要合理调控课堂气氛。在游戏结束时，要及时评价游戏成果，表扬学生，使游戏教学的效果最大化。

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参考文献：

[1][德]普雷斯.游戏中的科学[M].山西人民出版社,2009.

[2]叶云汉.电机与机床电气项目教程[M].科学出版社, 2008.

[3]柳卫民.游戏与课程、教学关系的辨析[J].晋中师范高等专科学校学报,2004(3).

（作者单位：江西省冶金技师学院）