职业学校英语课堂教学之我见

文/霍 楠

摘 要：本文从职业学校学生英语学习情况分析，以及职业学校培养学生具有一定的英语基础是必需的这一点出发，提出职业学校英语课堂应有两个变化：变繁为简，降低学习难度；变死为活，把生硬的课堂变成活跃的课堂。以此吸引学生在参与中学会使用英语。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：职业学校 英语教学 学情 校情 对策

一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，就需要老师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一起共同学习。对于职业学校的英语课堂教学，笔者想从学情、校情、课堂教学三个方面谈点粗浅的认识，希望对大家有所帮助。

一、学情分析

目前我国大学年年扩招，高中考大学的录取率已达到百分之七八十，加上学生、家长受传统观念的影响，对职业学校认识不足，使一些学生情愿上三流的大学也不愿报考职业院校。这就造成了职业院校几乎没有录取分数的限制，每年招进的学生文化科目的成绩可想而知，更不用说初中高中学生都头痛的英语这一学科了。基础薄弱、英语成绩差是现在职业学校学生的现状。

二、校情分析

职业学校是以培养定向职业人才为主要目的的，但是走出校门的学生如果英语学习不好，就会面临两方面的困难。一是操纵机器的困难，二是与人交流的困难。现在非常多的生产机器使用说明和操作按键都是英语说明的，再加上要与外国人交流，即使有了较高的职业技能，但是在工作岗位上也会面临重重困难。所以加大英语学习力度是必要必须的。

三、课堂教学对策

根据职业学校的特点，笔者认为应该调节英语课堂的教学重点，比如把多记、多读、多写强调的是知识，变为多记、多说、多用强调的是能力。为此笔者坚持了以下课堂教学模式：经常抽出课堂的五分钟让学生练习用英语口语，有时会以学生的值日为内容，有时会让学生来一番自我介绍，有时谈谈天气，谈谈学生心目中的明星等。一旦学生对这种方式厌烦了，笔者就会改变方式，让学生两人对话，当然这需要笔者先模拟一个场景。这些活动都是有一个大前提的，就是根据课堂所学的内容安排活动。

例如有一课的主要内容是描绘人物的词语，笔者除了安排学生记住单词之外，还设计了一个5分钟英语口语练习，即让学生尽量用该课单词向大家介绍自己心目中的一个人。此外，笔者还利用了学生爱唱歌的特点，让学生在有节奏的音乐中说唱英语，这是学习的又一个行之有效的方法。唱歌可以学单词句型，也可以学语法。如学习动物英语时，笔者让学生自编一些朗朗上口的歌曲，如：I’m?a dog，汪汪汪；I’m a cat，喵喵喵；I’m a bird，飞、飞、飞。

根据职业学校学生特点，笔者认为应该降低课程难度，尽量教会学生基本的语言交流。首先是降低课程难度，这里并不是说职业学校的英语课程不好，而是对于一些学生来说，课本的知识是不可能学完的，往往是白白耗费时间。所以对于课本上的知识，特别是听不懂的难度高的知识，英语成绩中等的学生甚至中等偏下的学生可以放弃一部分。比如有相当一部分课后面有语法，学生单词还不会呢，更不要说再教给他语法了，那是白白浪费时间。所以教师不如尽量教会学生基本的交流语言，也就是前面讲的让学生练习5分钟口语一样。笔者认为职业学校的英语课堂最好让学生能学点基本的交流语言，让学生走出校园后能与外国人进行简单的交流，表达自己的思想，学习别人的经验。就像我们中国的小孩学说话一样，当他什么都能说的时候，不一定什么都会写。中职英语教学也可以像教小孩说话一样，让走出校门的学生不一定会写但是会说。

总之，英语教师要努力创设开放而有活力的课堂，运用现代教育技术、教育方法，在与学生一次次的心灵碰撞中，更好地发挥学生的学习主动性，培养并保持学生对英语学习的兴趣与热情。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：

[1]杨刚.以课改为契机 提高初中英语教学质量[J].教育教学论坛,2010(18).

[2]陈梅.高职院校英语师资队伍建设的问题与对策探讨[J].当代教育论坛(校长教育研究),2008(5).

[3]覃玉金.高职院校英语教学改革探析[J].成人教育, 2011(7).

（作者单位：承德技师学院）