职业学院液压与气动技术课程教学探索

文/简金平

摘 要：本文以培养学生的应用能力为目标，对液压与气动技术课程的教学内容、教学方法等方面进行了一些改革探索与实践。

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关键词 ：教学内容 教学方法 应用能力

《液压与气动技术》课程的理论分析与计算较多，同时一些元件，尤其是动力元件、调节控制元件等结构复杂。学生由于缺少相应的知识储备，所以难以理解和接受，存在畏难情绪，学习积极性不高。为了改善这一现象，笔者在教学中做了相关尝试。

一、在课程的教学目标上，更加重视应用能力的培养

理论知识以必须为原则、以够用为尺度进行取舍。同时，应根据实际生产要求需要，以及学生本身知识结构合理安排教学内容。本课程主要包括液压传动原理、液压动力元件、液压控制元件、液压执行元件、液压辅助元件、典型液压控制回路、液压系统分析等。其中液压系统的学习是本课程理论、元件、回路学习的集大成者，是可直接应用于工程实际的部分，是学习的重中之重。而这一部分的学习是在对液压工作原理的了解，对液压元件的工作原理、结构组成、应用的认识的基础上进行的，对前面知识的学习扎实与否直接影响到后面的学习。所以在教学中从一开始就要让学生对本课程的知识体系有一个初步的了解，并且在学习过程中要加以渗透、体现。如在学习液压元件时，应根据液压元件在液压系统中所取作用进行讲解。为此笔者精心选择了几个典型回路作为载体，这几个回路分别为：主要进行速度控制的动力滑台液压传动系统，主要进行压力控制的液压机液压系统，主要进行方向控制的汽车起重机液压系统及进行综合控制的注塑机液压系统。这样一方面可以让学生明确该元件在系统中的地位和作用，认识到该元件的重要性，从而认真研究其结构组成、工作原理、功用及其在液压系统中的作用，为系统的设计、安装、调试、使用及故障排除打下良好的基础。另一方面可以随时培养学生的识图能力，以方便应用。在学习过程中还根据需要增加必要的实用知识、实例，使教学内容更多地和生产实践相联系。

二、采用“一体化”教学模式，让学生在“做中学、学中做”

1.问题探究教学法

液压与气动技术是一门与生活、生产实际联系紧密的课程，教师应从学生有所了解的实例入手，创设问题情境，提出问题，进行探究，解决问题。在此过程中提高学生的学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。

例如，在认识液压传动系统的特点时，就以公交车自动门为例，提出问题：要使公交车自动开关门就得需要能量，一般选什么作为动力源，又如何把动力源和设备连接，如何传递能量？提出问题之后，让学生提出方案并加以分析比较，从而得到相对优良的结果。这样学生对液压传动的优点和不足之处有了更为直观、全面的认识，以便在应用中能够扬长避短。再如在讲解液压系统工作原理时，可以以学校实训中心的数控机床为例，设置问题像如何实现运动、运动有何要求等等，为此分析工作原理，使一个完整的液压系统细化成一个单独的元件，同时使学习内容具体化，更能使学生理解深刻，学习透彻。

2.基于现代信息技术的教学方法

现代信息技术的迅速发展为提高学习效率、增强学习效果提供了有效途径。多媒体教学已成为一种有效的教学方法。在讲解液压系统元件时，学生很难理解元件的工作原理，因此可以利用多媒体教学中的动画演示、视频讲解，使抽象的理解具体化。

如在讲解液压泵的工作原理时，学生对液压泵中如何吸排油过程很难理解，因此可以利用多媒体教学中的动画演示功能使学生知道液压泵的吸排油过程，使抽象的东西具体化、简单化，增强学生的学习兴趣。

3.理论与实践相结合教学

实践是学生学习中一个应知应会的过程，同时也是理论知识在实践中应用的过程。可以在液压实训平台上设计简单的液压回路，同时在液压回路中设置故障，让学生根据故障原因进行更改油路或液压元件。实践的应用既可以让学生很快地了解液压回路又能使学生了解液压元件在液压系统中的作用，也能锻炼学生的动手能力，增强学生的学习积极性，真正让学生在“做中学、学中做”，使学生对所学知识理解透彻，掌握牢固。

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参考文献：

[1]吴玉娟,巫恒兵.项目教学法在数控编程中的应用[J].广西轻工业,2009(6).

[2]黄靖龙,罗先进,曾设华.《液压与气动》在高职专业课程教学改革[J].淮北职业技术学院学报,2007(11).

[3]蔡明剑.职业学校对教师工作的要求[J].天津职业院校联合学报,2010(12).

[4]陈小东.高职学校液压与气动教学的尝试和思考[J].成长之路,2007(29).

（作者单位：江西省冶金技师学院）