基于任务驱动提高计算机统考“合并计算”得分率——Excel公式与函数教学案例

文/胥婉

摘要：计算机应用基础课程中的Excel公式与函数是重点和难点之一，本文探讨了在教学中结合专业，抓住学生感兴趣的问题，以工作过程导向，将“任务”知识融入到教学活动中，以提高计算机统考“合并计算”题目的得分率的方法。

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关键词 ：合并计算任务驱动 Excel公式与函数

根据粤人社办〔2012〕457号文要求，计算机统考成绩已成为衡量学校教学质量和学生毕业率的指标之一。为提升“合并计算”得分率，笔者根据课程内容与专业特点，采用任务驱动实施“Excel公式与函数”教学。

一、基于任务驱动的Excel公式与函数教学

1.学材分析

根据学生具体情况，因地制宜，因材施教，抓住学生感兴趣的问题，以“工作过程导向”将“任务”知识融入到活动中，引导学生观察、实践、体会、理解，最终掌握公式与函数的运用。

2.学生分析

前期学生已经掌握了在工作表中输入数据、编辑、修饰工作表、绝对和相对地址的引用等基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据分析计算。本课以营销专业为例，学生对销售利润、税金、统计等话题比较有兴趣，通过学生感兴趣的问题，将知识融入到教学活动中，解决实际问题，让学生自己动手，从实践中获得知识，提高学生的综合能力。

3.教法的应用

在教法应用上，采用任务驱动法、演示讲解法、设问法、讨论法等多种教学方法相结合的“基于工作过程”的任务驱动教学模式。在学生学习方法上，采用观察分析法、小组合作法、尝试法等。

4.教学过程

通过“悠然创意礼品网店销售表”，创设情境，循序渐进，提出四个工作任务。

二、案例分析和教学效果

本实例教学改变了传统的就题论题、直接演示的教学方法，以学生感兴趣的实际工作和生活问题导入，让学生由被动接受变为主动求学。

1.首先创设情境，导入新课

兴趣是最好的教师，“导入”是教学过程的一个重要环节。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，引起学生的兴趣。因此笔者根据学生专业特点，设计了帮助“悠然创意礼品网店”店主小张分析“商品销售统计表”的工作任务。网上开店是热门话题，也是学生专业课程与实践学习中面临的实际问题，能激起学生很大的兴趣，有利于师生共同完成整个教学活动。整堂课主要围绕“悠然创意礼品网店”的主题开展教学活动。

2.讲解公式的作用及格式

紧接着教师延续导入中的问题，讲解公式的作用及格式，使学生在理解的基础上能够学以致用，快速进入学习状态，且注意力高度集中。显然学生仅仅理解了知识点还远远不够，因此通过让学生完成“任务一：初级实践——悠然创意礼品网店销售表（库存数、售价、销售收入、销售税金等）的计算”，学习公式应用。设计的4个小问题从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，学生在学习中不断地积累知识、技能，不断地提高学习能力。

学生有一定的能力差异，笔者在本节课中抓住学生间的差异设计了下面的教学活动。即通过“任务二与三：提升与深入实践——悠然创意礼品网店销售表（销售利润、月总销售利润、月销售最多商品的数量、月销售最少商品的数量、日平均收入等）分析计算”及其延伸，解决三个问题：一是从公式应用到函数应用的过渡；二是突出绝对引用与相对引用的区别，使学生能够灵活应用；三是减少能力较弱学生的懒惰心理，促使他们与其他同学共同学习。随着任务二和三的深入，不仅学习目标得到很好的落实，而且学生的综合素养也得到了一定的提升。

最后设计“任务四：提高实践——计算机成绩表（总评、班总分与班平均分）”。不但可以提供给学生进一步理解和实践的机会，而且激励学生的竞争意识。

3.通过小组讨论共同完成巩固练习题、统考真题

为了强化知识的理解和吸收，引导学生分析、统计“班级成绩表”和“往届统考真题练习”等课外作业来进一步巩固Excel公式与函数的运用，从而掌握统考考点——“合并计算”。

摒弃传统的逐项讲解的僵化教学模式，采用任务驱动的模式，实践证明这一模式更有利于提升学习效果。笔者所教班级的计算机统考题“合并计算”得分率为100%，合格率为99%，两项均创新高，教学效果显著。这不仅激发了学生的学习兴趣，同时将教学内容与实际工作场景紧密结合，对提升学生自主学习、协作学习等能力起到了推动作用。

（作者单位：韶关市技师学院）