论高职班主任工作教育方法的多样性的运用

文/王征

摘要：高职学生来源比较复杂，大部分学生缺乏人生职业目标，心理存在一定的问题。本文提出，高职班主任面对学生，要转变管理思想，学会换位思考，要善于发现学生的优点和长处，采用多种激励手段，同时围绕“职业”两字做文章，培养学生的就业自信心，深入探索和研究适合自己班级管理的办法，实现高职院校职业育人的目标。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高职班主任教育方法职业

班主任是班级工作的领导和组织者，直接管理班级的琐碎事情，他的师德师风也会对学生产生深刻的影响。与普通高等教育相比，高职院校的生源特点加大了班级管理的难度，使得班主任面临的责任更加重大。因此，在投入更多的管理和精力的前提下，采用多样性的教育方法，才是高职班主任工作中制胜的法宝。

一、高职学生的特点

学生是参与班级管理的主体，也是班主任工作的主要实施对象。除了年龄较小、接受能力和自我管理能力相对较弱之外，高职学生自身的特点十分显著，具体表现为以下几个方面。

第一，进入高职院校学习的学生来源比较复杂，不同生源的高职生所具有的基础并不一样，但学习能力和积极性普遍不高，由于大部分学生的主要精力都不是放在学习上，导致了班级管理难度的增大。

第二，高职学生也同样受到心理健康问题的困扰。入学以前往往得不到重视与鼓励，使得这部分学生缺乏自信和归属感，逆反心理比较严重。

第三，高职学生缺乏人生职业目标。高职教育通常以培育学生良好的职业知识与技能为本，当学生缺乏对自己人生目标的规划时，生活学习没有明确的导向性，自由散漫成为限制这些学生发展的重要因素。

二、高职班主任工作的内涵

高职教育应突出其具有职业教育的应用性和实用性。班主任是高职教育体系的一个单元，可以说，成功的班主任队伍是办好高职教育的根基，为高职教育的长远发展提供了不竭的动力。从高职班主任所承担的职能来看，他们除了要确保班级管理和工作的有序进行之外，更多的是成为学生心灵的导师，帮助学生纠正各种心理偏差，树立远大的职业理想，才能在学习或工作中摆脱不良心理情绪的影响，实现自我的均衡全面发展。

三、高职班主任工作中教育方法的多样性分析

班主任工作是一项辛苦而幸福的工作，面对不同的班级管理情况，通过多种教育方法来做好班级管理工作，这成为深化高职班主任的管理工作的必要途径。

1.要转变班主任的管理思想，学会换位思考

为了实现师生的和谐相处，高职学院的班主任应该改变原有的管理思想，以人为本，学会与学生换位思考，可以从学生的角度体会他们，想学生所想，急学生所急，让学生感受到来自学校、教师的关怀，这样有利于化解高职学生不良的心理问题，让高职学生的生活变得充满阳光。

2.要善于发现学生的优点和长处，采用多种激励的手段

高职院校的班级管理工作十分复杂，如果单纯依靠教师的管理，效果十分有限。要善于发现他们的优点与长处，并重用那些有管理才能的学生，鼓励他们协助班主任进行班级管理，是发挥民主管理效能的主要手段。除此以外，对于高职学生的激励也必不可少，在给表现不错的学生以一定的物质或精神奖励的同时，再通过这些优异的学生的行为来约束和影响其他学生，经过一段时间之后，就能够实现班级管理的整体改善。

3.围绕“职业”两字做文章，培养学生就业自信心

高职教育是普及和推广教育的坚实力量，职业培养是高职教育教学的重要目标。任何工作必须围绕着职业能力的培养而进行。从这点进行分析，班级管理要时刻强调职业教育的重要性。可以从入学初始，就向学生传递所学专业基本知识，从事就业岗位或职业需求等相关信息，毕业临近时，做好学生就业指导工作，消除学生的畏惧心理，让学生对就业前景做到心中有数。通过上述行为，既能激发他们对专业学习的热爱，又可以帮助他们树立职业自信心，对班级凝聚力的形成也功不可没。

四、小结

总之，高职教育承担了学生职业培养和人格塑造等多种责任，对我国社会做出了一定的贡献。班级是为学生提供温暖和帮助的场所，班主任则是做好班级管理工作的灵魂人物，通过采用多种多样的班级管理方式，让每个高职学生都可以实现自己的人生价值，代表的是高职院校每一位班主任的愿望。为此，高职院校的班主任需要在班级管理工作中，深入探索和研究适合自己班级管理的办法，实现高职院校 “职业育人”的战略性发展目标。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：

[1]周晓玲,林晓楠.论高职班主任队伍建设——基于“高职生心目中的班主任”调查[J].浙江工贸职业技术学院学报,2013(4).

[2]杨剑.“亦师亦友”型管理模式探索——浅谈高职院校班主任工作[J].科技信息,2012(4).

（作者单位：泰山护理职业学院）