践行现代学徒制 实现人才红利梦

文/江 云 何运峰

摘 要：学校自2011年开始尝试的现代学徒制的人才培养模式，经过四年的实践与探索，深化了产教融合、校企合作，促进了学校内涵发展，学生的职业认同感、职业能力及教师开发课程的能力得到了提高，进一步提升学校对北仑区及宁波区域经济发展的贡献度。

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关键词 ：现代学徒制 工学结合 人才红利

一、现代学徒制实施过程

学校自2011年5月开始试行“现代学徒制”，制订方案，明确现代学徒制的实施途径、实施方式和推进措施等，通过学校、企业双元培养，教师、师傅双重指导，学生、学徒双重身份学习，学生在规定年限内掌握一定技术技能并学完相应课程，同时取得职业资格证书和中等职业教育学历证书。2014年9月学校现代学徒制推进项目成为首批宁波市职业教育综合改革先行先试项目。

1.政府大力支持

现代学徒制的实施离不开政府的支持和政策的保障。宁波市出台《宁波市职业教育校企合作促进条例》及实施办法，从法律上有效地保障校企合作、现代学徒制的顺利开展。北仑区每年对职业教育校外实训基地奖励100万，以激励企业积极参与职业学校的现代学徒制等教育教学活动。

2.企业积极参与

学校牵头联合了宁波职业技术学院、浙江吉利汽车有限公司、宁波南苑集团等18家企事业单位，成立董事会，实施董事会领导下的校长负责制的办学体制，形成政府主导、专家咨询、高校指导、依靠企业、挖掘行业和社会力量积极参与的多元办学格局。董事会下的企业积极参与实施现代学徒制，同时也吸引一批非董事会成员的企业参与到现代学徒制实施中。企业通过现代学徒制挑选苗子进行人才储备，通过三年的全程跟踪培养，缩短毕业学生岗位适应期、提高就业稳定率；优秀企业、师傅还可获得一定的奖励。

3.学校主导实施

（1）精心选择合作企业。现代学徒制要取得成功，关键是要选好合作企业。学校校企合作经历了“合作学习阶段”“自主发展阶段”“深入推进阶段”“校企融合阶段”。

2011年5月，学校在紧密合作的企业中选择浙江吉利汽车有限公司、宁波捷胜海洋有限公司、浙江南苑控股集团、宁波龙星物流有限公司、宁波国柜物流有限公司五家企业参与现代学徒制的试点，至今已有13家企业参与。

参与现代学徒制人才培养的企业要引领产业发展方向，拥有先进的技术（设备），能够提供“技术能手”型的企业师傅、高质量的实训岗位，重视人才培养并有一套较为系统的培训体系，而且要热衷于职业教育。

（2）成立专业层面的现代学徒制工作小组。在各专业教学改革创新指导委员会的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成各专业学徒制工作小组，主要负责该专业人才培养方案的制订、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等；同时，该小组还负责选派优秀的技术工人担任学生的导师（师傅），组成一个师傅团队，且每位师傅带学徒（学生）平均不超过5名。

（3）校企双方全过程、深层次、互动式参与人才培养各环节。

第一，共同进行学徒制招生。每年5月，现代学徒制试点合作企业参与学校招生，按企业的用人标准，通过面试的方式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，注册组成现代学徒制试点班。目前已涉及汽车制造与检修、机电技术应用、物流服务与管理、高星级饭店运营与管理、服装设计与工艺、财会、美发与形象设计等专业，这些学生（学徒生）就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。

第二，共同制订人才培养方案，开发校本课程。学校、企业师傅、技术专家和职教专家一起探讨、制订现代学徒制人才培养方案，确定人才培养的目标、核心技能课与核心理论课等结构的比例分配、师资的配备方案、实训要求与考证建议等。同时按照“企业用人需求与岗位资格标准”，校企合作开发基于工作过程系统化的现代学徒制教学项目和校本教材等校本课程，校本课程符合学生理论学习及企业实践特点，并将企业元素融入专业课程体系。

第三，共同组建教学团队。师傅及师傅团队对学生（学徒）进行技术技能方面的指导，是学徒技能提高的重要途径。校企共同组建教学团队，学校的专业课教师主要承担基础课和专业基础课教学，以及部分实训课的指导；企业选派具有丰富实践经验的管理人员及高技能人才担任或兼任该冠名班级的专业课程教师和实习指导教师，为每个学生选配指导师傅，并建立由企业技术骨干组成的“师傅团队”，改善“一对一”师徒教学的不足，充分发挥优秀师傅团队教学带徒的效果。

第四，共同进行整体教学设计。在现代学徒制中，学生的学习需要把在企业中的实训和课堂上的学习有机结合起来。第一阶段以基础课和“校内实训”“企业体验”为主；第二阶段以专业方向课程与“项目实训”和“轮岗实训”为主，其中专业方向课由学校教师和企业师傅共同授课，“项目实训”和“轮岗实训”由企业师傅在企业中指导开展，此阶段的专业技能要求和实训内容均由学校与企业共同确定；第三阶段进行“综合实践”，实习期间企业师傅全程指导，并对学徒进行综合评价。

第五，共同进行管理与考核。学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理，在学徒制期间，企业全程跟踪，和学校教师积极配合，密切关注学生的学习和生活；制订考核方案，明确考核目标和考核内容，考核内容主要包括出勤行为、劳动纪律、安全操作、实操技能和实训总结等。

第六，学校引入企业（机械和会计事务所）进校园和利用校内实训设备，建立生产型的实训基地和学生专业工作室，以实际订单贯穿课堂教学，将生产任务转化成实训项目，真正落实到每位学生身上，实现校内的工学结合。

（4）签订“学校-企业-家长”联合培养人才的三方协议。在实施现代学徒制的过程中，涉及学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，学校与企业签订联合培养的合作协议，学生（家长）与企业签订三年的学徒协议，三方通过协议明确各自的责和权。

二、现代学徒制实施的主要成效

1.校企合作更加深入，运行机制逐步完善

良好运行机制是实施现代学徒制的动力。依托办学董事会和专业指导委员会，坚持“四联驱动”的校企合作运行机制，即：联系政府，向政府要政策；联系园区，向园区要规模；联系行业，向行业要标准；联系企业，向企业要岗位。通过积极开展“职校进园（社）区、服务促发展”系列活动及“政企进职校、共融促发展”的校企合作洽谈会等形式，探索出校企合作新模式和长效机制，深化人才培养模式改革促进产教深度融合，已形成鲜明的办学特色。

2.教学改革得到深化，教学成果更加凸显

现代学徒制引领学校课程、教学、教材等改革与建设，成果显著。通过产教融合、工学结合，使专业与需求、课程与职业标准、教学与生产实现了“三对接”，逐步形成引导体验式、岗位式项目、三景联动式等教学模式。课题《基于“专业教学工作室”的职业成长三阶梯实践研究》获2014年职业教育国家级教学成果二等奖；《模具电火花加工项目训练教程》《中餐服务》入选全国“中等职业教育改革创新示范教材”，《集装箱码头业务操作》等九门课程列入2015年浙江省中职课改选修教材立项项目，《外贸针织服装》等10本入选市地方特色教材，《甬城之旅游实训教材》获市级精品课程。同时，现代学徒制强化师生技能水平，学校已连续三年获得宁波市参加全国技能大赛特别贡献奖，在2015年宁波市中职师生技能大赛中，学校奖牌总数和金牌数均数位居全市第一。

3.企业积极主动参与，人才红利逐步显现

在现代学徒制实施过程中，企业深层次参与学生的培养工作，为自身的发展培养了用得上、留得住、干得好的实用型人才，缩短了新手工作适应期，节约了培养成本，提高了经济效益，同时也为企业进行人才储备，培养高质量的管理人才。企业负责人说：“现代学徒制”的实施，使企业提早介入对学生的教育培养，有利于企业“挑苗子”。比如酒店专业余今康同学，在第五学期进行企业综合实践两个月后就破格提升为礼宾部的领班，物流专业学生在进企业综合实践后就拿到正式员工的工资，这完全得益于“现代学徒制”人才培养模式的实施。

4.学生职业素养提升，就业更加稳定

实施现代学徒制后，企业从招生开始提前介入，在学生学习期间全程参与，尤其是通过企业“体验式”实训和轮岗实训，企业、学生双方充分了解，学生在第三年进入企业综合实践的稳定率大大提高。如2013年5月11级酒店专业学生在二年级的“轮岗实训”结束后，24名学生当场签约，7月份正式参加企业综合实践，至今无一人退出，稳定率100%，学生对企业的忠诚度较高。

此外，由于受企业文化的熏陶，并接受安全、责任、纪律等教育活动，学生在综合职业素养得到了有效提升，对职业的选择更加明确。13级形象设计专业一学生经企业轮岗实训后，在心得体会中写到：“让我体会到团队的力量，我不是一个人在战斗，让我觉得我们是一个家庭。学了蓝钻馨雅舍的文化，我从中明白了蓝钻是用心在做任何一件事。这让我更加深信我当初选择这个班是正确的，我的路是正确的，不会让自己后悔。”

三、现代学徒制实施的思考

1.建立健全长效的校企合作运行机制

建立健全长效的校企合作运行机制，激励企业更主动地参与现代学徒制，校企共育技术技能型人才，真正做到校企深度融合。

2.形成适合现代学徒制的教学组织模式和管理体制

现代学徒制跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，建立相应的学徒评估机制、师傅的选聘考核制度等。

3.充分利用现代信息技术

建立现代学徒制人才供需网站，让学生有更多选择企业的权利；制作企业生产实际微课，让学生有更多选择学习内容的权利；建立移动评价考核系统，让更多的人共同参与到学生的培养。

（作者单位：宁波市北仑职业高级中学）