初中语文教学的听说训练思路探索

【摘 要】近年来，随着我国教育体制的改革发展，尤其是新课改的不断深入实践，对初中语文的教育教学工作提出了更高的要求和标准。其中，语文的听说训练是语文教学内容中的重中之重，如何在初中语文教学的听说训练方面的效果和质量取得突破与发展，成为当前初中语文老师共同关注的内容。但是当前在初中语文的实际教学中，还存在各种听说训练的问题，本文将对其进行分析，并提出一些个人认为有效的听说训练思路。

【关键词】初中语文；教学；听说训练；思路探索

学生的听与说的能力，一方面充分体现了学生语文基础知识的表达运用能力，同时也是学生日常交流与沟通的最根本需求。初中语文的教学主要围绕“听、说、读、写”四个过程开展，但当前初中语文教学的现状是对读、写训练的重视程度更高，往往忽略了学生在听与说上的引导与训练，这在很大程度上就导致大部分学生的听说能力普遍较差。

1.初中语文教学中在听说训练方面的主要问题分析

长期以来，因受到我国传统应试教育的影响，当前大部分语文老师在教学引导过程中，主要侧重于对学生读与写能力的训练，以此来提升学生的成绩，而普遍忽略了对听说训练的关注与重视，而且还有一些老师在教学中的意识观念错误，认为听说训练会耽误学生学习重点知识的时间。与此同时，部分地区初中学生的普通话水平还存在问题，这在很大程度上就影响了学生的听说能力的培养和提升。在实际语文教学引导过程中，有些学生对一些词语的发音不准确，导致在实际听写或者读这些词语时就出现同样的错误，对词语的发音把握不准确。另外还有部分同学分不清平舌与翘舌、边音与鼻音以及前鼻音与后鼻音，这些都影响和阻碍了学生的听说训练能力的提升与发展。

2.如何有效的提升初中语文教学的听说训练的效果和质量

2.1有针对性的精心设计教学过程，做到每课一练

作为语文老师必须与时俱进，积极进行教学模式的创新与改革，来对课程进行精心设计，合理而恰当地安排听说训练。例如在学习《社戏》这一课时，第一课时老师先对学生的预习情况进行检查，然后以听写的方式来巩固学生对字词的掌握，并通过多媒体工具来播放课文录音，并以课文相关的背景资料和相关故事来吸引学生的注意力，让其投入到这篇课文的学习中来，然后可组织学生进行分角色式的朗读课文。在第二课时的重点是掌握并背诵课文，让学生根据对课文的理解以及记叙文的写作方式来深化对课文的巩固与学习。第三课时则是组织学生来对这篇《社戏》进行口述，尤其是对具体“看戏”的过程及其中的场面进行复述，并引导学生探讨在看戏开始前、看戏的途中以及看戏归来之后的各个阶段中，人物的心理活动、景物描写的特点等。以这样的三个课时环节来循序渐进地引导学生将阅读与听说有效地结合起来，不仅学习书本基础知识，完成了读与写的教学引导，同时也培养和提升了学生的听说能力。

2.2积极通过课内结合课外知识的方式进行听说训练

听说训练的过程，语文教学中的课内是一个方面，但课内训练的内容是有限的，因此完全依靠课内进行听说训练，其效果并不绝对好。因此实际语文教学中，在进行课内训练的同时，还要联系并结合课外训练，从而提升听说训练的效果。所以语文老师在完成教材内容知识的教学引导后，还要根据课程学习的需求来进行课外知识的延伸与拓展。例如教学时可为学生主动朗读一些经典美文，注意朗读过程中必须情感饱满并融入文中的情境中，让学生感同身受，也产生情感上的共鸣，并锻炼和培养学生说的能力。例如学习了朱自清的《春》之后，为了让学生对课文的理解更加透彻和深刻，同时也为了锻炼学生对景物描写的听说能力，可组织学生进行踏春活动，让学生去发现春天的美景并感悟课文《春》中描写的春天，然后在课堂分成小组让学生上台以口头形式来表达自己踏春之后的感受以及自己对这篇课文的理解，并在学生说的同时，相互之间的“听”来不断提升学生的听说能力。

2.3通过开展各种多样的课外活动来培养学生的听说能力

为了加强语文教学中对学生听说能力引导和培养的效果，老师不仅需要在课内做好有针对性地听说训练地引导，同时还应开展各种丰富而有趣的课外活动来激发和挖掘学生的听说潜力。例如可在班级或年级举行朗诵比赛或者是口头作文竞赛；也可以举行各种讲故事大会、童话表演或者是课文表演剧等；还可以在每节语文课开始前模拟“新闻发布会”的现场，让每个学生针对近期发生的新闻事件或者身边有趣的事发表个人看法或意见。另外，还可以让学生通过角色扮演来进行采访来锻炼学生的听说能力。利用这些不同的、有趣的课外活动来吸引学生参与进来，并使其发挥听说的主观能动性来实现老师语文教学中对学生听说能力的培养与提升。

2.4重视对听说训练的评价

针对学生的听与说的过程，老师需进行评价，而这种评价不仅是学生之间的相互比较或者排名比较，而是通过这种评价来促使和引导学生能对自己在听、说方面存在的问题进行反思和纠正，不断优化和完善自己的听说能力。尤其是在对学生进行听力评价时，应重点对学生听的内容的理解能力、记忆能力以及辩解能力进行评价，评价可从学生对听的内容是否听进去了，对语言文字所饱含的感情是否有感受和体会到，或者是从学生听的态度上来评价，是否听得用心和认真，还有听后是否能产生自己的看法或观点，这是在听的过程中是否听懂的重要表现，因此老师评价时应全面且多角度才能不断提升学生的听说能力水平。

结束语

综上所述，初中语文教学过程的听说训练不容忽视，作为语文老师必须采取有效的方式来注重对学生听说能力的培养与提升，只有做到听说读写的全面协调发展，才能为学生的语文学习打下坚实基础。

【参考文献】

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