大学课堂需要呈现何种“秩序”

钟晴伟

（广东科技学院思政部，广东东莞523070）

摘要：良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动、提高课堂教学效率的根本保证。当前，我国大学课堂的不良秩序已成为导致教学效率低下的重要原因，要扭转这一状况，就必须严肃课堂管理，结合大学课堂的特点，设置合理的衡量指标，从教学形式、教学教法等方面着力，以期建立起良好的大学课堂秩序。

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关键词 ：课堂管理；秩序；衡量指标；大学课堂

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0043—02

收稿日期：2014—03—19

作者简介：钟晴伟（1981— ），女，广东罗定人。广东科技学院思政部，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育教学。

一、大学课堂秩序不良的原因分析

（一）高等学校课程设置、课本内容方面存在缺陷

一项调查显示，有59.1%的用人单位认为当前大学课程设置不合理。不少学生也认为，目前学习的很多课与自己的未来职业发展并没有太大关联，缺少学习的动力。此外，课本内容与社会现实相脱节、针对性不强等问题也普遍存在。

（二）我国大学“严进宽出”的特点让不少学生放松了对自己的要求

在经历十二载寒窗苦读、黑色高考后，学生们终于到达曾经梦寐以求的大学殿堂，精神上一下子就放松了，对大部分还处于迷茫期的学生来说，既没有目标也没有方向，加上大学校园中普遍存在的“60分万岁”思想的影响，学生们对大学课程的重视程度大大降低，课堂秩序也随之变差。

（三）当代大学生普遍有明显的实用主义倾向

在他们看来，读书就是为了找工作，有用的就学，没用的就不想学。从各种调查中也能发现，技能型课程的课堂纪律明显比理论型课程好。即使在同一门专业课里也能发现类似的情况，实用的内容学生大多能积极响应，不实用的则反应冷淡。

（四）部分教师的教学教法过于单一

有人说，教师的教学方法时刻影响着学生的“想学” 状态。客观地说，教师队伍中确实存在专业水平不高、教学水平欠缺或职业道德意识淡漠等情况，导致学生产生不愿学、不想学的抵触心理。

二、大学严肃课堂管理的必要性

有不少人认为，大学生已经是成年人，有自己的独立意识，不应管得过多。但笔者认为，就目前各项公布的调查结果看，加强我国大学课堂管理已是刻不容缓的事情。

首先，从完成教学目标方面看，管好课堂才能顺利完成教学任务，提高教学效率，取得较好的教学效果。设想一下，若上课者寥寥无几，教师如何能向学生传道授业解惑？如果教室里的学生大部分都在聊天、看小说、玩手机，教学效率和教学效果从何谈起？其次，从学生角度看，课堂管理是培养学生规则意识的重要环节。当代大学生大多为90后的独生子女，自律性普遍比较弱，需要学校老师进行引导和教育，这方面的管理不可缺位；最后，从教师角度看，进行课堂管理是减少挫败感、延缓职业倦怠、坚定职业理想的重要途径。教与学密不可分，大学生普遍存在的“厌学”情绪，势必会影响教师的情绪，使其产生严重的挫败感，对自身的教学水平产生质疑，对职业发展失去信心。而秩序井然、积极向上的课堂本身就是对教师的肯定，也必将驱动和激励着教师不断提高教学水平、增强专业素养，从而在教书育人的道路上走得更远。

三、大学课堂秩序的衡量标准——“三率两度”

大学课堂需要管理，那么，管到何种程度谓之“好”？笔者认为，一个“好”的大学课堂应包括以下五个衡量指标：（一）到课率。从《光明日报》的调查，我们可以发现，现在大学生的逃课率相当高，到课率低的问题也已经成为影响高校教学秩序和教学质量的突出问题。（二）抬头率。这一指标用于衡量学生对课程内容的感兴趣程度，它也是一个课堂通向成功的重要环节。只有当大多数的学生都抬起头来，认真聆听并与教师的思想碰撞、融合的时候，才能算课堂成功的开端。（三）点头率。也可以称之为认同度。能让学生们走进课堂并愿意听课还远远不够，听进去只是初始目标，更重要的是让学生从内心里认同所学的知识。（四）参与度。即学生在课堂上的参与程度。研究证明，课堂教学的效果与学生的课堂参与度密切相关。因此，“好”的大学课堂也必然是一个能充分重视学生的主体地位、极大激发学生的主动性、积极性的地方。（五）内化度。也就是所学知识能否入脑、入心的问题，这是一个关键性的指标。只有当学生把所学知识转化为内在的理念，扎根于心中并指导其行为，我们才能说这课堂真正成功了，实现了教学的终极目标。

总而言之，“好”的课堂如果要用一句话形容，那就是“活而不散，活而不乱”。课堂形式丰富多样，但不显散漫；上课气氛生动活泼，但不显喧嚣；分解剖析知识点，但不显松散；重视学生的参与，但不显混乱。

四、建立良好的大学课堂秩序

（一）从学校层面分析，高等学校应从以下几个方面进行改革

其一，以社会需求为导向，不断调整、完善各专业的课程结构，重视提高学生的综合素质，紧密结合时代发展的需要建立起成熟的课程体系；其二，组织各领域的专家学者编写出更多的优秀教材，优化课本内容。针对存在的问题，在教材编写中应注意做到与时俱进，结合社会对人才的要求精选内容、 廓清主次、 突出重点难点；其三，不断增加教师的业务培训机会，促进教师的成长。为提升教师队伍整体的学历层次、专业水平、教学技能、科研能力，高校应多给教师提供出外培训、考察、学习的机会，打造一支“会上课、水平高，懂理论、能科研”的精干之师。

（二）从教师层面来看，有效的教学是维持良好课堂秩序的最佳策略

第一，让教学内容“活”起来。让课本的理论知识不再“面目可憎”，变得生动活泼、平易近人，这既是教师教学艺术的衡量指标，也是专业水平的重要体现。对于当代大学生来说，只有现实的、有意义的、富有挑战性的内容才能引发他们的兴趣。要让他们体会到，所学的东西并不遥远，就在身边。因此，教师在备课时要把课本的知识要点和生活实践紧密结合，对课本内容进行精心加工，努力做到“三贴近”——贴近实际，贴近生活，贴近学生。这样，学生才会愿意上课、喜欢上课。

第二，让学生“忙”起来。针对当代大学生乐于表现的特点，教师可以在课堂上多增加互动环节、分组讨论等内容，让学生围绕主题思考和活动，课堂秩序自然不成问题。此外，对于课本的重点难点问题，教师还可以通过提前布置研究性学习的课题，让学生对这些内容有更深入的研究，有时甚至还可以让学生自己当“小老师”，讲一讲课本的内容，让他们在准备中学习，在准备中研究，在讲解中理解，在理解后领悟。

第三，让学生“紧张”起来。教师可以进行课程考核方式改革，尝试用平时的多次考核或大作业、研究性论文等代替期末考试，让学生改变平时不学习，临时抱佛脚也可以过关的想法，重视平时的学习和研究，逐渐淡化一考定成绩的现状。

最后，让学生“信服”。除了从教学形式上进行改革外，教师还要靠深厚的知识储备、扎实的基本功、有条不紊的课堂安排、高超的教学艺术来赢得学生的尊重，从而优化课堂纪律。这就要求教师不断学习钻研，努力提高自己的专业素养、教学技能，并虚心向教学模范、先进典型学习，这样才能成为学生打心底佩服的人，才能让学生坐得住、听得进、记得牢。

（三）从学生层面来看，当代大学生应排除外界的干扰，静下心来认真学习，同时在学习中避免急于求成、急功近利的浮躁心理

古人云：“冰冻三尺，非一日之寒;铁杵成针，非一日之功。”只有在学习上踏踏实实，不轻视任何一门课程，才能不断提高自己的综合素质，增加自己的含金量，为以后走向社会奠定坚实的基础。

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