中医院校实验室开放性教管平台的构建

王微，张文风，刘智，苏鑫

（长春中医药大学基础医学院，吉林长春130117）

摘要：本文介绍了基于校园网络的实验开放性教学与管理平台的构建模式与应用展望。该平台适应中医院校实验中心的学科体系特色，运用信息化网络手段，建立学生、教师和实验室的有机联系，更新实验教学管理机制，拓宽教学思路，充分挖掘、利用资源潜力，提供多元的学习选择和便捷的学习方式，探索满足新时期中医药人才培养需要的实验中心建设和教学改革途径，进一步加强学生创新实践能力的培养。

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关键词 ：中医院校；实验教学；创新实践能力；超市化

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0048—02

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题：编号GH13234。

收稿日期：2014—03—26

作者简介：王微（1977— ），女，吉林长春人。长春中医药大学基础医学院，讲师，硕士，研究方向：《生理学》教学及科研。

通讯作者：张文风（1970— ），女，吉林德惠人。长春中医药大学基础医学院，教授，博士，研究方向：《方剂学》教学及科研。

刘智（1978— ），女，吉林双辽人。长春中医药大学基础医学院，副教授，博士，研究方向：实验教学管理与机能学实验课程改革。

苏鑫（1976— ），男，吉林长春人。长春中医药大学基础医学院，副教授，博士，研究方向：中药方剂及机理。

随着国家、省市、高校对实验中心建设力度的逐渐加大，各中医院校实验中心的仪器设备和实验室环境等硬件设施不断更新完善，为教学与科研的开展提供了巨大的承载空间。传统的单向实验教学模式与繁冗的资源管理手段越发不适应人才培养及实验中心发展的要求，教学内容单一，学生简单重复既定的验证性实验，难以提高创新能力；同时，教学组织和管理效率不高，资源共享度低下，这些因素逐渐成为实验中心工作的瓶颈与负累。［1］

能否建立一种便捷有效的模式，运用先进的信息化网络手段，将学生、教师和实验室三者紧密联系起来，实现实验开放性教学与管理，成为摆在实验中心管理者面前的现实问题。［2］为此，我们开展了针对中医院校实验开放性教学与管理平台构建模式的研究，以下仅就平台构建的基本功能、模块设置、实现与应用等进行探讨。

一、基本功能

具有中医院校特色的实验开放性教学与管理平台的构建，充分整合了中、西医优势学科资源，利用校园网络，实现“展、管、用”三大功能。其开放性着重强调平台上教师与学生的参与。

（一）展：展示学科体系特色

中医院校实验中心学科体系的独具特色之处在于其既承担中医学科的实验教学与科研工作，又要为西医实验的开展提供保障，同时也是中西医沟通、结合的平台。［3］将实验中心承担的课程、人员配备、软硬件设施等在开放性教学与管理平台门户网站的专门频道逐一展示，具有良好的宣传作用，有利于兄弟院校之间的交流。

（二）管：管理实验室人员、实验资源及日常事务

1.学生和教师的新分类体系管理

完善学生信息系统，根据学生在实验课堂教学、开放项目、创新设计、课外活动、互帮互助等活动中的表现给予评定，并以此为依据划分实验技能等级，构建与学生专业班级等自然信息分类平行的新分类系统。以学生新分类系统为依据，指导学生参加与自身水平相符合的教学、科研活动，提高效率，实现个性化培养。

除实验中心专职教师外，将相关学科理论课教研室以课程组形式纳入实验中心网络，在门户网站中为各个课程组教师设置专门的管理入口，方便其开展教学教改活动，并为其提供展示学科特色和自身特色的空间。根据教师工作能力业绩、擅长领域、学历职称等进行分类，创建教师新分类系统，并给予不同类别教师个性化的权限。

学生与教师新分类体系的建立，为下一步实验项目和实验资源超市化管理的准入制度运作提供了便利条件。

2.实验资源超市化管理

利用和完善实验中心内中医基础、中医诊断学、解剖学、组织学与胚胎学、病理学、生理学、药理学等实验室的教学用局域网络，整合构建中医学、形态学与机能学三大实验区。在各分区中将相同类型的仪器和设备放在一起建立功能相同或相似的实验室，如动物饲养中心、细胞培养中心、生物信号采集中心、组织切片制备中心等。通过调整，确保实验室的功能性、相关性和综合性。全校各个专业的学生、教师根据自身新分类等级选择可获准进入或操作的实验室、仪器设备等实验资源，在门户网站上提交申请。由实验中心核准后，在既定时间段内持准入证明进入实验室开展教学和科研实验。

3.实验室日常事务管理

通过平台实现日常信息发布，教学实验日程安排，实验动物申请与审批，低值易耗品申请、审批、库存状态管理，实验教师安排，停课、调课申请与审批，实验室与实验设备使用、维护记录等事务管理。

（三）用：用于开展实验教学及学生科研

1.实验项目超市化运作

教师通过门户网站提交实验开设思路，中心组织论证审批，符合开设条件的实验即根据难易程度和基础知识要求设定等级，于学期初推上项目超市。学生可根据自身所属的新分类等级、兴趣及总学时要求，自愿选择报名参加最感兴趣和最迫切需要学习和掌握的实验项目。满足一定学生数时，即确定开设此项实验。教师对报名学生具有选择权，学生报名后一段时间内也可选择退选，为教师及学生提供更加多元化、个性化的学习选择。

2.学生创新实验项目绿色通道

设立学生创新实验和研究项目申报论证审批的专用通道，组织课程指导小组对学生根据所学知识自行设计的课题和申请的业余科研基金项目进行评议和辅导，通过后即可申请实验资源开展研究工作。在实验中心门户网站中开辟学生实验设计研讨空间，促进不同年级、学科、专业学生与教师协作，安排相关专业教师对学生进行协助。创新实验项目绿色通道的开辟，使学生将课堂所学的医学理论知识转化为科学研究实践提供物质和技术保障，对学生创新精神和实践能力的培养具有重要的促进作用。

3.利于自主学习的局域网教学

在整合实验区的基础上，逐步规范多媒体教学课件，运行网络教学软件，实现日常教学网络化。利用实验区局域网络，打破实验室的固态格局，实现室间无障碍交流讨论、典型案例远程交流、疑难问题自助解决等，使学生逐渐降低对教师的依赖，进而转向自主学习模式。

4.基于网络的学习评定

学生通过课题研究，完成文献资料查询、开题报告、研究技术路线设计、实验研究以及论文写作全过程，［4］每个步骤均在门户网站专门区域报备，做到有始有终。课程指导小组对此全程进行多站式考核，依据学生表现给予新分类积分评定，用以记录和衡量学生的实验能力。

二、平台的实现

平台将在基于校园网络的数字化校园体系架构下开发，采用Webservices技术作为实现的核心技术，信息和服务中心通过Webservices向各个应用支撑系统提供服务，并通过门户向用户提供信息和应用的集成。［5］

三、应用与展望

中医院校开放性实验教学与管理平台系统经过分步分区块的试验运行，取得了较为满意的效果，为师生教学工作提供了便利，也为平台的进一步扩展与整合打下了基础。依托平台开展的超市化管理、自主设计实验、参与教师科研等新教学模式，学习选择多元化，学习方式便捷，发挥了学生在高等教育中的主体地位，提高了学生的积极性和主动性，利于其实践及创新能力的培养。Web服务技术凭借其松散耦合性平台无关性和语言无关性，被广泛应用于数字化校园建设当中，很好地解决了校园异构系统之间的数据集成的问题，［6］但仍有潜在的安全问题需要克服。

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参考文献］

［1］王娴，刘畅，牛骁.实验教学及资源信息化管理平台的研究与实现［J］.实验室研究与探索，2012（3）.

［2］肖智能，刘洁.开放实验教学管理平台及资源库的建设与实施总结［J］.中国教育信息化，2009（7）.

［3］林兴栋，李莉.中医教育必须培养真正的中医——如何突出中医院校教学的“中医”特色［J］.中医教育，2009（4）.

［4］乔守怡，赵志安，李惠敏.建设一流实验教学中心，培养高素质人才［J］.实验室研究与探索，2006（6）.

［5］牛云龙.基于网络的实验室开放和管理平台的研究与实现［J］. 实验室科学，2012（2）.

［6］曹晓玲，刘海燕，张超英等.基于Web服务的校园数据集成的安全模型设计与实现［J］.计算机应用与软件，2010（6）.