网络即时通讯工具在大学英语教学中的应用

王兵，杨 渊

（乐山师范学院外国语学院，四川乐山614000）

摘要：当今高校大学英语教学已无法适应社会发展的需要，而网络即时通讯媒介的出现和不断发展，为大学英语教学改革带来了契机本文分析了网络即时通讯媒介运用于大学英语教学的可能性，结合网络即时通讯媒介的自身特点，探讨了其具体的运用方式，希望能为大学英语教学改革提供帮助。

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关键词 ：网络即时通讯工具；大学英语；应用方式；教学改革

中图分类号：G642. 0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0063-02

一、网络即时通讯工具在大学英语教学中应用的可能性

目前的大学英语教学大多数还停留在传统的教学方法上，老师占据了课堂的大部分时间，成为课堂的中心，而学生只能被动地接受，这不利于教学的开展，也达不到良好的教学效果。根据克拉申二语习得输入假设理论，“只有当习得者接触到‘可理解的语言输入’，即略高于他现有语言水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生有效的习得”。根据这一理论，我们可以认识到，当学习者在学习一门外语的时候，当他能够理解所学的知识内容并且知识信息量足够大时，学习者的外语水平自然会得到提高。因此，对英语学习者而言，英语水平的提高要具备以下三个条件：（一）学习者必须理解所学的英语知识，对学习者而言，无法理解的知识是没有任何意义的。（二）所学的英语知识必须有趣味并且相互之间联系紧密。所学的英语知识越有趣、越有关联，学习者就会在潜移默化中学习到更多的知识。（三）大量的英语知识信息的输入。要提高学生的英语水平和运用能力，必须从实际出发，改革目前的课堂教学方法和手段，改变教师“一言堂”的教学方式，及时了解学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂中，形成良好的师生互动，在此基础上，根据学生实际的英语水平，给他们提供足量可理解的英语知识信息，从而在不知不觉中提高他们的英语水平。QQ等网络即时通讯工具可以帮助教师和学生实现良好的沟通。通过QQ交流和沟通，教师可以及时了解学生的兴趣和其对教学的反馈意见，学生也可以对教师的教学提出自己的想法和要求。通过QQ空间，教师可以发布大量符合学生实际英语水平的英文资料、视频等，或者对所教授的内容进行进一步的解释，加大英语信息的供应量。

二、网络即时通讯工具的特点

在众多网络即时通讯工具中，QQ无疑是受众面最广，最受青年学生欢迎的一种。正如一项调查所显示的那样：“同学们就QQ、中国移动飞信、腾讯微信、阿里旺旺、MSN、Skype、爱聊、Gtalk、Baidu Hi这些工具排序，最终统计结果是QQ的使用量为第一，其次为中国移动飞信，再次是腾讯微信。”尽管网络即时通讯工具形式多样，但它们之间有很多相同的特点，本文主要以QQ和QQ群为例，来介绍网络即时通讯工具的特点。总的来说，网络即时通讯工具具有以下特点：

（一）使用简单，易操作

相对于传统的教学媒介，如光盘课件等，网络即时通讯工具的优势在于简单、方便。如QQ以及腾讯微信，只要你免费申请一个号码，立刻就可以和他人进行交流。目前几乎所有的大学生都拥有QQ号码，也经常会利用这个工具与同学和老师进行交流。

（二）资源共享性强

资源共享性强也是网络即时通讯工具的一大特色。在腾讯微信的朋友圈内，只要是加入为朋友的人都可以发布自己的信息，其他人可以实现资源共享。在QQ群空间里，创建者和其他成员都可以将材料发布在群空间里，供浏览者观看或是下载，从而实现资源共享。

（三）实现实时沟通

网络即时通讯工具的最大特点就是在“即时”上，只要使用者愿意与他人交流，就能实现实时沟通，“如QQ群的任何成员只要愿意设置接收消息，都可以在线与其他人随时进行交流互动，同时，他们可以就空间里的任何有关英语学习的信息进行探讨”。教师要积极关注学生在QQ群里的动态，并且及时回应，实现师生间的良好互动。

三、网络即时通讯工具在大学英语教学中的应用方式

（一）词汇教学方面

英语词汇是大学生英语学习的基础和关键，英语词汇量的多少直接影响着学生英语水平的高低，因此，英语词汇教学就显得至关重要。传统的英语词汇教学由于受到时间和空间上的限制，老师只能在课堂上以英语例句的形式来展示英语单词的用法，方法过于陈旧，教学效果不佳。引入网络即时通讯工具，既可以有效地延长教师教学的时间，同时还能改变传统的教学方法，给学生带来新鲜感，提高学生学习的积极性。例如：教师可以在上课之前通过QQ告知学生上课所教词汇内容，并且在QQ日志中发布类似于英语填词的词汇游戏，引导学生进行预习；课后教师可将课堂上的内容发布在QQ空间，以便学生进行复习，并可以辅之以适量的练习，以达到巩固提高的目的。如果可能的话，还可以搭配一些视频资料，作为学生深入学习的资料。

（二）听说教学方面

在大学英语听说教学中使用网络即时通讯工具有助于提高学生的学习兴趣。其具体运用表现在：1．介绍背景知识。在大学英语听说课中，总有学生不太了解每个单元的主题，渐渐地就对大学英语听说丧失兴趣。教师可以在课前利用网络即时通讯工具向学生介绍下一课的主题，发布与主题相关的文章，增加文化背景知识，学生通过阅读不同的文章开阔了视野，拓展了思维。2．讲解听力技巧。很多学生刚接触大学英语听说课时都有着浓厚的兴趣，但由于缺乏一定的听力技巧，很快失去了学习兴趣。教师通过网络即时通讯工具发布一些介绍听力技巧的文章，向学生讲解一些听力方法，有助于提高学生的学习热情和学习效果。比如，“在QQ群上或在QQ空间的日志中告诉学生要学会听前预猜，即从选择项内容猜测该段对话或短文要涉及的内容，这样就可以缩小信息范围”。3．扩展听力材料。由于大学英语课时有限，所以，学生在听力课上所能接触到的英语语言信息是很少的。这就需要学生在课后进行自主的听力训练，教师可以在QQ群空间发布一些英语学习网站链接，上传一些符合学生实际英语水平、能吸引其兴趣的听力材料作为学生课余的泛听材料，通过不断加大听力的训练量来提高学生的听力水平。

（三）英语写作方面

英语写作也是大学英语学生的难点之一，并且大学英语四六级考试中英语写作部分的分值比重也很大，因此，英语写作水平的高低直接和学生的切身利益息息相关。在网络即时通讯工具的帮助下，英语写作教学可以变得很有趣，很实用。如教师通过QQ群发布一篇文章的题目和写作要求，要求学生在腾讯微信的朋友圈中上传自己的作文，其他学生可以对他人的作文打分，并提出修改意见，还要指出别人的文章中存在的一些语法错误，并加以改正。教师可以根据某学生的作文情况以及他对其他学生作文的点评和修改情况，综合给出作文成绩，最后教师在课堂上再对全体学生作文中出现的语法和句式错误加以纠正，课后在QQ空间贴出来，让学生明白自己的错误之处，避免再犯同样的错误。通过这一方式，学生的写作积极性必然会提高，学生愿意写英语作文，写作水平也会不断得到提高。

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