体验式教学在小学心理健康教育教学中的应用研究

　　摘要：小学教育阶段属于教育的基础阶段，在小学教育阶段，依靠小学教育可以为学生以后的学习打下坚实的基础。在小学教育中，心理健康教育是一项重要的内容，该课程对学生的人生观、价值观和世界观有着积极的引导作用，依靠心理健康教育，让学生树立积极的价值观念，培养学生的自信心。随着教育改革的不断推进，对于小学心理健康教育的教学要求也在不断的提升，教师需要进行教学方法的创新，保证教学效果。本文主要探讨，体验式教学方法在小学心理健康教育教学中的应用。

　　关键词：体验式教学；心理健康教育；教学应用

　　小学教育是教育的重要阶段，小学阶段是学生智力开发，价值观念形成的重要时期，加上小学生的心理比较敏感，在此阶段，应该加强对学生的心理健康教育，对学生的消极心理进行积极的引导，逐步树立正确的价值取向。体验式教学是指在教学活动中，教师以教育理论为指导，创造现实的实际情境，让学生在体验过程中，对知识有所感悟和理解。体验式教学注重学生在体验中不断发展，逐步形成，“体验—认知—再体验—再认识”的教育循环，有着很好的体验性和趣味性，学生依靠自己的真实体验，增加对知识的理解。体验式教学是一种良性的教学形式，将其应用到心理健康教育活动中，促进心理健康教育的教学效果。

　　一、创建生活情境，提升学生心理体验

　　在小学心理健康教育教学中引入体验式教学方法，需要教师注重对生活情境的搜集，将教学内容同生活中的实际相结合，将生活情境做为案例，引入到教学活动中，依靠生活情境的创设，让学生参与进来，在体验中掌握教学内容。选择学生熟悉的生活情境，更容易让学生参与进来，理解所要讲解的内容。例如，许多小学生都普遍存在的缺乏自信，不敢与陌生人进行沟通的问题，而且在小学班级中也经常出现某些学生自己孤零零的躲在角落，不与其他同学交流的情况。由于小学阶段，学生的表达能力和思维能力还不够完善，这就导致学生会遇到一些沟通的障碍，进而影响到学生的学习和生活，尤其是学生的情绪比较敏感，负面情绪长期不排除容易影响学生的心理健康。针对学生存在的沟通问题，教师可以借鉴《找朋友》的儿歌题材，将其融入教学中，制作相应的多媒体课件，依靠观看动画的形式，展现出一个乐观积极的场面，并组织学生进行《找朋友》的体验，模拟观看的动画内容，让学生开始尝试进行沟通，消除学生的恐惧心理，采用这种体验教学形式，做到了因材施教，促进了学生的心理健康。

　　二、以学生为中心，营造积极的课堂氛围

　　体验式的教学模式，注重学生和教师之间的互动，这需要建立在良好的师生关系的基础之上，因此，在开展体验式教学活动时，教师必须做到“以学生为中心”，时刻关注学生的心理健康，真诚的同学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。在同学生进行互动和沟通中，应該保持和蔼、随和的态度，在沟通交流中注重对学生的关怀和鼓励，积极的帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，对于学生提出的问题，应该给予正面的回答，不能对学生的问题妄加批评，鼓励学生遇到不懂的问题，积极发问，让学生养成善于发现问题，主动思考如何解决问题，解决不了的问题，向老师或者同学需求帮助。在这种教学态度下，教师和学生的互动和沟通会更加的顺畅，可以保证教学课堂具有良好的氛围，这样学生可以积极的参与到体验式的教学活动中，积极的思考和提问，教师也积极的引导学生，构建一个积极、活跃的教学课堂，让学生保持乐观积极的学习态度。

　　三、注重对学生的引导，让学生在体验中感悟

　　在小学心理健康教学活动中，依靠体验式教学方法，来使教学过程更加的轻松和愉悦，学生依靠体验，逐步提升自己对知识的认识，进而再去现实生活中去实践，完成知识从体验到理解再到实践的过程。在体验式教学活动中，教师需要注重对学生的引导，促使学生实现自我体验、自我感悟和自我成长，这才是使用体验式教学方法的最初目的。例如，在“好心的引路人”扮演中，教师适当的去引导学生，促使学生在体验中有所领悟。教师可以采用倾听的方式，来让学生进行自我的表达，教师了解学生在体验中获得的知识；采用设置问题的方式，在完成体验后，教师设置问题，让学生进行思考，提升学生对此的感悟；在引导学生时，教师可以使用学生的语言，选择学生比较感兴趣的内容，对学生进行引导，可以取得良好的引导效果。比如，在小学阶段，培养学生的爱护自然环境的意识，让学生认识到保护环境，人人有责。教师可以从学生的兴趣出发，引入动漫的形象，进行环保宣传。例如，《熊出没》里面的熊大、熊二和光头强都是孩子比较喜欢的动画形象，里面光头强的工作就是伐木，熊大和熊二为了保护树木同光头强斗智斗勇。通过动画的播出，教师可以巧妙的进行问题的设置，如果光头强一直砍伐树木，森林被砍伐光，森林会怎么样？熊大熊二以及森林里的动物怎么办？学生对熊大熊二和光头强比较熟悉，而且非常感兴趣，以动漫人物做为探讨对象，学生更乐于参与进来，积极地发言，教师需要做的就是对学生进行引导，让学生认识到滥砍树木是不对的行为，我们应该保护自然环境，让森林的小动物可以健康的生长。

　　四、结束语

　　小学阶段是学生打基础的阶段，同时也是学生树立正确价值观念的关键时期，在此阶段，做好小学生的心理健康教育很有必要。在小学阶段，依靠教师心理健康教育，可以让学生树立积极乐观的心态。在心理健康教育中，应用体验式教学方法，更符合小学生的认知心理，对于小学群体而言，体验式教学更生动有趣，更容易接受。在体验式教学应用中，教师需要做到：创建生活情境，提升学生心理体验；以学生为中心，营造积极的课堂氛围；注重对学生的引导，让学生在体验中感悟。

　　参考文献 

　　[1]蔡文丰，张仁芳，杨晓霞.体验式教学模式在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].长春教育学院学报，2011（7）：117-118. 

　　[2]金凤宇，刘凤林.体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].山西农经，2017（16）. 

　　[3]赵广，汪振德.体验式教学在小学心理健康教育中的应用[J].新教育：海南，2015（22）. 

    作者：杨宝宏等