幼儿心理健康教育的策略研究

　　摘要：幼儿的心理健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。在教育过程中应重视幼儿的心理健康教育，加强幼儿心理健康的教育工作，密切联系家园，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，促进幼儿健康成长。

　　关键词：幼儿；健康教育；策略研究

　　幼儿教育作为对幼儿进行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼儿心理健康教育必须结合幼儿的心理特点在实施心理健康教育的过程中充分结合保育和教育的双重特点，将幼儿教育融入到实际生活之中，通过幼儿心理健康教育引导幼儿的心理健康和人格健康。幼儿园的心理健康教育在现今的幼儿教育里已经比较常见，幼儿心理健康教育的普遍存在无疑有它存在的价值和理由，幼儿心理教育是幼儿园规范幼儿的相关行为、促进儿童身心健康发展的重要教育手段和方式，同时也是幼儿园培养儿童规则、制度观念的萌芽方式。

　　一、幼儿教师在实施健康教育过程中应注意的问题

　　1.教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格教育的重要因素。有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。

　　2.教师要善于发展幼儿健康的人际关系幼儿的人际关系，虽然简单，但对于幼儿的心理健康发展关系重大。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。

　　3.教师要善于观察幼儿心理发展所产生的影响媒体就是信使，它通过儿童读物、广播、电视、电影、游戏机来渗透幼儿的好奇心灵，不少幼儿可从以上媒体中模仿自己所喜欢的鲜艳色彩、新奇、变化、形象丰富、活动有趣的事物，从而促进想象、理解、记忆、思维能力的发展，培养兴趣爱好、能力、性格，促使心理健康发展。

　　二、为幼儿营造良好的教育环境

　　创设贴近幼儿生活的教育环境。幼儿离开家来到幼儿园，难免会想念亲人，会出现害怕、孤僻、厌食、哭泣等现象。针对这些情况，教师要及时创设良好的教育环境让幼儿尽快适应。如，及时在教室里张贴幼儿的家庭照片，让幼儿有亲切感，从而渐渐消除内心的恐惧感和孤独感；还可以抓拍一些家长接送孩子，幼儿学习、玩耍、哭泣的视频和照片播放给幼儿看，让幼儿了解自己、学习并模仿他人，慢慢融入身边的集体环境；或者在教室里创设幼儿喜欢的“娃娃家”、“图书角”等活动区，指导幼儿与同伴一起合作玩游戏、一起看书。在这样良好的氛围里，幼儿会逐渐活泼开朗起来，做事的自信心也就提高了，自然会越来越喜欢集体生活，从而在快乐中愉悦自己的情绪和心理。

　　三、幼儿常见的心理问题

　　有关调查显示，我国有严重心理问题的幼儿的比例较小，最为常见的心理问题在于幼儿的行为情绪、习惯、二个方面，主要的行为表现有如下。

　　1.情绪问题

　　①情绪不稳定：整天闷闷不乐、心情时好时坏、心烦、学习情绪忽高忽低。②入园焦虑：说到上学就肚子痛、头痛、尿频、学习力不从心，产生厌学情绪。④发脾气：性格偏执，用发脾气来表达不满情绪，会出现大哭大叫、扔东西、打人等不良行为。④分离焦虑：与家长分开造成的心理不适应情绪体验。

　　2行为习惯问题

　　①多动行为：活动过多，注意力不能集中，上课时手脚不停，缺乏自制力等。②咬指甲：是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去指甲的行为。③厌食：对食物缺乏兴趣，没有食欲，进食量减少，强迫进食则易引起呕吐。④说谎：说的话与现实不符，编造各种谎言骗人的行为。⑤吸吮手指：还可表现为吸吮被角、衣物。

　　四、注重一日生活中渗透心理健康教育

　　对幼儿实施保育、教育的立足点是促进幼儿素质的全面发展，而一日活动中渗透心理健康教育则是促进幼儿全面发展的重要途径和手段。幼儿在园时间约九小时，上课时间仅占在园时间的六分之一，其余时间是游戏，日常生活活动，体育活动、自由活动等。在这些一系列的活动中加入心理教育，会使得幼儿主动性、积极性、创造性得到更充分的发挥，能力得到更进一步和发展。

　　五、幼儿游戏促进幼儿良好性格和意志品质的培养

　　在幼儿园幼儿游戏丰富多彩，游戏除了满足幼儿个人的心理需求外，还能培养幼儿的交往能力和良好的性格

　　例如，角色游戏“理发店”：教师和幼儿一起布置理发店的环境，有镜子、转椅、剪刀、梳子、吹风机、收银台，幼儿分别扮演不同的角色：理发师、顾客等等。那么，幼儿在游戏中扮演理发师，他就会学习到怎样与顾客交流。又如，运动性游戏：这类游戏活动量较大，像老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了、切西瓜等等，充分满足了幼儿好动的特点，发展了幼儿活泼的个性。这样，幼儿通过在游戏中相互商量、分工、合作，锻炼了交往能力，同时形成了良好的性格。

　　由于幼儿具有以自我为中心的特点，自控力差，不善于遵守游戏规则，针对幼儿这一特点，教师应选择一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则变为主动执行游戏规则者，目标在趣味性游戏中完成。例如，在游戏“冰棍兒化了”的游戏中，当老师说：“冰棍儿”，孩子们马上静止，原地不动，当老师说：“化了”，孩子们马上快活地东跑西跳。在游戏中，幼儿努力控制自己，约束自己的行为，从而在愉悦的氛围中遵守游戏规则，培养意志品质。

　　总之，要在幼儿园心理健康教育中提高幼儿园心理健康教育效果，提高幼儿心理素质、塑造良好的幼儿品格，除应当在幼儿日常教育中观察心理健康教育、通过趣味性教学推进幼儿园心理健康教育外，还必须加强幼儿教师的自身教学水平，用耐心和关心去影响孩子，通过积极乐观的生活态度引导幼儿。其次应当关注幼儿的负面情绪反应，发现幼儿的不良情绪及时疏导。

　　马晓红（作者单位：甘肃省临夏州广河县第二幼儿园731300）