试论原点思维培养在初中作文教学中的重要作用
2022-06-08
摘 要：初中阶段是培养学生良好的写作习惯、发展写作思维的重要阶段。所以在初中阶段，特别是初一学段的作文教学中，以“原点思维”启发学生，引导他们发现生活中的美，学会感受品味生活，从中获取写作题材，并联系实际对事物的本身做深刻的发掘和理解，相信学生能够从中获益。
关键词：写作教学;发现生活;独特感受
初中阶段的写作训练处于小学和高中的过渡阶段，对于学生来讲，正是写作能力形成与提高的关键时期。要想写出真正的好作文，写作兴趣、写作习惯、写作能力的培养和训练是必不可少的。然而由于初中生的求异思维、发散思维和收敛思维对学生自身的要求相对较高，所以，原点思维的培养对于初中生来说既恰切又是当务之急。
上海市语文特级教师程红兵在《语文教学的常识性回归》一书中的解释，“原点思维”是指以某一原有的事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。它不同于求异思维和发散思维等是对问题本身的扩展，它的特点在于“回溯”，即回到问题的原点，防止思维路径脱离原点。 文中举出了这样几个例子，首先是“解铃还须系铃人”。明代，南京清凉寺里有个法号泰钦法灯的和尚，生性豪放不羁，在他眼里，寺里的清规戒律都不是问题。因此，寺里的很多和尚都不看好他，认为他枉为出家人，但惟独寺里的长老法眼对他异常器重。有一天，长老法眼突然问：“有一颗金铃系在了猛虎的脖子上，谁能把它解下来？”寺里众和尚都面面相觑，不知所答。法灯不假思索地回答：“谁能把铃系上去，谁就能把它解下来。”众和尚听了，都对他的答案感到满意，钦佩他的智慧。法灯和尚的答案恰恰是巧妙地运用了原点思维。由于我们思维习惯的作用，在对某一事物进行思考探究时，往往会“一叶障目，不见泰山”，会不自觉地把事物本身排除在考虑范围之外，结果导致“灯下黑”。法灯和尚并没有在我们正常的思维习惯的作用下考虑其他外在因素，单纯的“就事论事”反而得出创新性、突破性的见解。第二例：自古以来“水火无情”道出了人类对水火的恐惧感，多少年来，尽管人们采取各种各样的防火措施，世界上每年都会有重大的火灾发生，那么，如何应对火灾，保卫我们的生态资源呢？大家立刻发表自己的看法，有的说建造森林防火墙，有的说营造隔离带，有的说在空中喷洒药物。程红兵老师对这些答案似乎都还不满意，说道“你们都是从火以外的因素去找办法。美国森林消防专家却出了令人意想不到的好办法：“以火防火”。即在“防患于未然”的思维启发下，美国森林管理人员采取定期在风速小、湿度大、气温低的天气里，在森林里“放火”的举措，这样既省去了修剪树枝的繁重劳动，又消除了森林火灾的隐患，这一森林防火办法对于原点思维的运用十分富于创造性。我们看到，单一的原点思维正是打破了思维定势，对对象作反观自照从而促进创意的产生，但这种思维又绝不是单一化的，更不能排斥对象与其他事物之间的联系，而是从原点出发，进一步挖掘事物以及与其相联系事物的深刻性。
那么，在初中作文教学中，培养学生的原点思维意义何在？原点思维的培养，有利于培养学生看问题从事物的本身出发，进行深度的挖掘，同时有所创新，做到简单而不失深刻。程红兵老师的原点思维作文教学实录中，为了学生们在写作中能够熟练的运用，在完成了对原点思维的基本了解之后，给学生们布置了这样一道题：
下列成语原意及感情色彩与现在的意思发生了较大的变化，请通过查阅相关资料，了解其本义，运用原点思维，提出新的观点;每个成语提一个，并围绕你的理解写一段话。
a.不求甚解 b.谨小慎微 c.明目张胆 d.一意孤行
一学生经过查阅，了解到“一意孤行”这个成语出自《史记》，原意是指谢绝请托，特立独行，不考虑他人的建议，按照自己的意见执法行事，多用于褒义;现指不听别人劝告，固执地按照自己的主观想法去做，多用于贬义。这位同学经过思考拟的观点是：当今的执法者应该秉公执法，依法办事，公平公正，不应受其它因素的牵制和影响，而应一意孤行，主持公道。而另一位同学选的是“谨小慎微”这个成语，这个词源自《荀子·大略》，原意是指对待极其细小琐碎的事都报以谨慎的态度，以防造成较大的错误或损失，多为褒义;现指对一切琐屑的事情过分小心谨慎，以致做事犹豫不决，畏首畏尾，多为贬义。他提出的观点是：培养良好的学风看似是件小事，其实不然，它不仅影响我们的学习环境，更关乎我们的学习效率和成果，我们应该以谨小慎微的态度去对待，否则，“失之毫厘，谬以千里”。在这个写作训练过后，学生们不仅能理解成语的字面意思，更深入地探究了成语的深层含义，突破了原有思维桎梏，使得学生的思维不局限于简单的陈述和空洞的表达，而是从事物的根源出发，通过不同的语言环境，联系生活实际换角度看待问题、分析问题，思维变得丰富深刻起来。简单的成语练习，学生收获的却是从事物的本身出发，以全新的角度去思考问题的思维方式。这不仅让学生学到了知识，更是其为以后的写作积攒了必备的素材。除此之外，原点思维的培养，使学生的写作训练回归现实，选材更加生活化，开始关注自我的现实世界。
程红兵老师为学生设计过这样一道作文题：选择某种物品，诸如门、窗、厅，或者灯、火、车，运用原点思维，思索它的原来意义和现在的用途，自定主题，自拟题目，写一篇600字的作文。班上的一名同学写了一篇名为《厅的衰落》的文章，这篇文章采用原点思维，从中国古代和西方的餐厅说起，试图探寻厅的原始功能和意义，厅是人情汇聚的渊薮。父亲一辈人没有厅，却以卧室为厅一样会客，如今“我”已有个极大的客厅，却始终冷清，少有客人来，厅变成了摆设，厅成了炫耀，这就是“厅的衰落”。事实上这篇文章就是通过对厅的原点探求，探讨了当今时代的人们虽然居住条件有所改善，但人与人之间却交往得越来越少，变得冷漠了，原点思维使文章立意新颖，并引发学生有了一定深度的思考。原点思维运用于写作教学不仅选材更加生活化，更激发学生养成乐于探索、善于发现的思维习惯。
余葵香老师在《原点思维是打开学生症结的一把钥匙》一文中，记录了她在写作教学课堂对学生进行原点思维的训练，通过原点思维解读、原点思维支招、原点思维冲浪等一系列教学环节，使学生不仅能够理解原点思维，更能够快速地激活自己的思维，在随堂布置的问题当中都能够有所反馈。经过针对性的训练，学生们发现其实最能表达真情实感，最能触动人心发人深省的往往就来自于我们的日常生活的点点滴滴，看似平淡无奇，其实却蕴含着深刻的道理，给我们源源不断的灵感和启迪。因此，原点思维使学生们的选材思维灵活化了，也更生活化了。
其实，初中学生要学会写作，首先要学会观察周围生活，用敏锐、冷静、独到的眼光去注视社会的方方面面。“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要关注周围的事物，日积月累，我们大脑就会逐渐积累起丰富多彩的书写材料，这样才会言之有味。“言语本于情意，情意源于生活”。写作与生活的关系，就像鱼儿离不开水，不管是家庭生活、个人生活、学校生活、集体生活、社会生活等都能为学生写作提供丰富的写作素材与情感体验，从这个角度上来讲，写作教学与生活相结合正是写作本身的内在要求。因此，初中语文老师要在写作教学中融入对生活的感悟，把写作教学与生活形成完美对接，引导学生总能去观察生活的方方面面，并形成一种习惯、一种欣赏，使学生逐渐形成自己对生活的独特感悟。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
参文考献：
[1]程红兵.语文教学的常识性回归[M].桂林：漓江出版社，2012.
[2]余葵香.原点思维是打开学生症结的一把钥匙[J].散文百家，2014，（01）.
作者简介：马列（1992— ），女，辽宁师范大学在读硕士研究生，研究方向：语文课程与教学论。
关键词：写作教学;发现生活;独特感受
初中阶段的写作训练处于小学和高中的过渡阶段，对于学生来讲，正是写作能力形成与提高的关键时期。要想写出真正的好作文，写作兴趣、写作习惯、写作能力的培养和训练是必不可少的。然而由于初中生的求异思维、发散思维和收敛思维对学生自身的要求相对较高，所以，原点思维的培养对于初中生来说既恰切又是当务之急。
上海市语文特级教师程红兵在《语文教学的常识性回归》一书中的解释，“原点思维”是指以某一原有的事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。它不同于求异思维和发散思维等是对问题本身的扩展，它的特点在于“回溯”，即回到问题的原点，防止思维路径脱离原点。 文中举出了这样几个例子，首先是“解铃还须系铃人”。明代，南京清凉寺里有个法号泰钦法灯的和尚，生性豪放不羁，在他眼里，寺里的清规戒律都不是问题。因此，寺里的很多和尚都不看好他，认为他枉为出家人，但惟独寺里的长老法眼对他异常器重。有一天，长老法眼突然问：“有一颗金铃系在了猛虎的脖子上，谁能把它解下来？”寺里众和尚都面面相觑，不知所答。法灯不假思索地回答：“谁能把铃系上去，谁就能把它解下来。”众和尚听了，都对他的答案感到满意，钦佩他的智慧。法灯和尚的答案恰恰是巧妙地运用了原点思维。由于我们思维习惯的作用，在对某一事物进行思考探究时，往往会“一叶障目，不见泰山”，会不自觉地把事物本身排除在考虑范围之外，结果导致“灯下黑”。法灯和尚并没有在我们正常的思维习惯的作用下考虑其他外在因素，单纯的“就事论事”反而得出创新性、突破性的见解。第二例：自古以来“水火无情”道出了人类对水火的恐惧感，多少年来，尽管人们采取各种各样的防火措施，世界上每年都会有重大的火灾发生，那么，如何应对火灾，保卫我们的生态资源呢？大家立刻发表自己的看法，有的说建造森林防火墙，有的说营造隔离带，有的说在空中喷洒药物。程红兵老师对这些答案似乎都还不满意，说道“你们都是从火以外的因素去找办法。美国森林消防专家却出了令人意想不到的好办法：“以火防火”。即在“防患于未然”的思维启发下，美国森林管理人员采取定期在风速小、湿度大、气温低的天气里，在森林里“放火”的举措，这样既省去了修剪树枝的繁重劳动，又消除了森林火灾的隐患，这一森林防火办法对于原点思维的运用十分富于创造性。我们看到，单一的原点思维正是打破了思维定势，对对象作反观自照从而促进创意的产生，但这种思维又绝不是单一化的，更不能排斥对象与其他事物之间的联系，而是从原点出发，进一步挖掘事物以及与其相联系事物的深刻性。
那么，在初中作文教学中，培养学生的原点思维意义何在？原点思维的培养，有利于培养学生看问题从事物的本身出发，进行深度的挖掘，同时有所创新，做到简单而不失深刻。程红兵老师的原点思维作文教学实录中，为了学生们在写作中能够熟练的运用，在完成了对原点思维的基本了解之后，给学生们布置了这样一道题：
下列成语原意及感情色彩与现在的意思发生了较大的变化，请通过查阅相关资料，了解其本义，运用原点思维，提出新的观点;每个成语提一个，并围绕你的理解写一段话。
a.不求甚解 b.谨小慎微 c.明目张胆 d.一意孤行
一学生经过查阅，了解到“一意孤行”这个成语出自《史记》，原意是指谢绝请托，特立独行，不考虑他人的建议，按照自己的意见执法行事，多用于褒义;现指不听别人劝告，固执地按照自己的主观想法去做，多用于贬义。这位同学经过思考拟的观点是：当今的执法者应该秉公执法，依法办事，公平公正，不应受其它因素的牵制和影响，而应一意孤行，主持公道。而另一位同学选的是“谨小慎微”这个成语，这个词源自《荀子·大略》，原意是指对待极其细小琐碎的事都报以谨慎的态度，以防造成较大的错误或损失，多为褒义;现指对一切琐屑的事情过分小心谨慎，以致做事犹豫不决，畏首畏尾，多为贬义。他提出的观点是：培养良好的学风看似是件小事，其实不然，它不仅影响我们的学习环境，更关乎我们的学习效率和成果，我们应该以谨小慎微的态度去对待，否则，“失之毫厘，谬以千里”。在这个写作训练过后，学生们不仅能理解成语的字面意思，更深入地探究了成语的深层含义，突破了原有思维桎梏，使得学生的思维不局限于简单的陈述和空洞的表达，而是从事物的根源出发，通过不同的语言环境，联系生活实际换角度看待问题、分析问题，思维变得丰富深刻起来。简单的成语练习，学生收获的却是从事物的本身出发，以全新的角度去思考问题的思维方式。这不仅让学生学到了知识，更是其为以后的写作积攒了必备的素材。除此之外，原点思维的培养，使学生的写作训练回归现实，选材更加生活化，开始关注自我的现实世界。
程红兵老师为学生设计过这样一道作文题：选择某种物品，诸如门、窗、厅，或者灯、火、车，运用原点思维，思索它的原来意义和现在的用途，自定主题，自拟题目，写一篇600字的作文。班上的一名同学写了一篇名为《厅的衰落》的文章，这篇文章采用原点思维，从中国古代和西方的餐厅说起，试图探寻厅的原始功能和意义，厅是人情汇聚的渊薮。父亲一辈人没有厅，却以卧室为厅一样会客，如今“我”已有个极大的客厅，却始终冷清，少有客人来，厅变成了摆设，厅成了炫耀，这就是“厅的衰落”。事实上这篇文章就是通过对厅的原点探求，探讨了当今时代的人们虽然居住条件有所改善，但人与人之间却交往得越来越少，变得冷漠了，原点思维使文章立意新颖，并引发学生有了一定深度的思考。原点思维运用于写作教学不仅选材更加生活化，更激发学生养成乐于探索、善于发现的思维习惯。
余葵香老师在《原点思维是打开学生症结的一把钥匙》一文中，记录了她在写作教学课堂对学生进行原点思维的训练，通过原点思维解读、原点思维支招、原点思维冲浪等一系列教学环节，使学生不仅能够理解原点思维，更能够快速地激活自己的思维，在随堂布置的问题当中都能够有所反馈。经过针对性的训练，学生们发现其实最能表达真情实感，最能触动人心发人深省的往往就来自于我们的日常生活的点点滴滴，看似平淡无奇，其实却蕴含着深刻的道理，给我们源源不断的灵感和启迪。因此，原点思维使学生们的选材思维灵活化了，也更生活化了。
其实，初中学生要学会写作，首先要学会观察周围生活，用敏锐、冷静、独到的眼光去注视社会的方方面面。“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要关注周围的事物，日积月累，我们大脑就会逐渐积累起丰富多彩的书写材料，这样才会言之有味。“言语本于情意，情意源于生活”。写作与生活的关系，就像鱼儿离不开水，不管是家庭生活、个人生活、学校生活、集体生活、社会生活等都能为学生写作提供丰富的写作素材与情感体验，从这个角度上来讲，写作教学与生活相结合正是写作本身的内在要求。因此，初中语文老师要在写作教学中融入对生活的感悟，把写作教学与生活形成完美对接，引导学生总能去观察生活的方方面面，并形成一种习惯、一种欣赏，使学生逐渐形成自己对生活的独特感悟。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
参文考献：
[1]程红兵.语文教学的常识性回归[M].桂林：漓江出版社，2012.
[2]余葵香.原点思维是打开学生症结的一把钥匙[J].散文百家，2014，（01）.
作者简介：马列（1992— ），女，辽宁师范大学在读硕士研究生，研究方向：语文课程与教学论。