基于OBL模式构建高尔夫本科课程体系的研究

⑤从单纯专业技术实习向实习与就业联合实习模式转变。为使学生尽快掌握业务技能，也为缓解实习单位的用工短缺情况，高尔夫专业的实习岗位应全部面向真实环境，减少学生实习工作的适应期，与服务一线真正实现无缝对接，尤其是在实习期，学生如能达到上岗要求，经过用人部门考核，合格的实习生可直接上岗服务，并按用人单位正式员工的计薪方式计算薪酬，而不需要等到学生毕业转正后再享受正式员工的待遇，这样学生可以在实习期间实现基本就业，甚至超越了当前“毕业即就业”的口号。

四、结论与建议

本研究主要通过对我国现已开设高尔夫本科专业的几所样本院校进行了调查分析，依据成果导向学习模式理论，并结合中国目前专业课程体系中存在的问题，深入探讨了中国高尔夫专业本科课程体系的构建与实践，主要得出以下结论：

1. 成果导向学习模式是以结果为基础的教育实践过程，有着与众不同的特性。因此，以结果为前提或假设时，对人才培养的目标应有一个准确的定位和全新的理念。因此，构建新的中国高尔夫专业本科课程体系，首先要调整目前人才培养目标，应重新定位为“运动技能突出、人文素质较高、社会适应能力强”的应用型高尔夫本科人才。

2. 改变现有的课程设置结构，把原来“三层楼阶梯模式”调整为更加科学、系统的“四模块平台模式”。调整目前的课程比例，使课程的设置既凸显课程体系的专业学习深度和就业面的广度；课程时序采取从最终的结果进行反向设计，既与学生的个体先前经验相适应，又可以提高学习效果。

3. 注重成果定位与个体差异原则。课程内容的设置要突出核心能力和个性化，减少基础理论课程，增加专业方向课程和实践课程，并增设个人职业发展类和素质拓展类课程，逐步构建知识、能力、素质为一体，以培养学生核心能力为主线的课程学习地图。

4. 采用先进的学习手段，促进自主学习的有效开展。在课程实施方式上要强调灵活性，教学手段和学习方法应该多样化，让学习更加灵活、主动，使学生的参与度更强；同时，教师要转变教学观念和思想，因为成果导向教育模式的实质是以“培养创新意识，提高综合素质”为准绳。

5. 强化实践技能，完善实践教学环节。充分发挥企业和行业协会的作用，在互惠互利的基础上，通过行业协会的协调与管理，高校应与球会或企业进行深入、全面的沟通和合作，建立长期的实习实训基地，尽可能地为学生提供更多的实践机会。同时，积极推进学生学习成果评价，使学生成为有目的的学习者，从而使高等教育教学评价真正回归到提高学生学习成效这一本位上来。

参考文献：

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