高职英语教师培养与可持续发展策略研究

刘洋 LIU Yang

（辽宁省营口职业技术学院，营口 115001）

摘要： 以“职业背景”为高职教育教学目标的前提下，高职英语教师的专业成长和教师内在专业结构不断更新，高职英语教师的专业发展尤为重要，建立一支高素质，高技能的教师队伍势在必行。本文通过对辽宁省部分高职学校教师的师资进行调查问卷和访谈了解到师资队伍的存在的问题和不足之处，提出了通过以下途径来培养师资队伍，使其达到可持续发展下去。

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关键词 ： 英语教师；可持续发展；策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0226-02

作者简介：刘洋（1979-），女，辽宁营口人，硕士，营口职业技术学院讲师，主要从事英语教学研究。

0 引言

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。《辽宁中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：加强职业教师培养培训工作。依托大中型企业和高校建设“双师型”教师培养培训基地。建立并完善职业学校教师到企业培训制度，专业教师每年必须有两个月或生产服务一线实践。由此可见，在以“职业背景”培养为教学目标的高职院校的专业英语教师的教学工作仅靠英语教师的学科专业背景知识是远远不够的，在专业技能上要求专业英语教师具备相关行业领域中的专业技能，通过教师企业挂职锻炼，举办相关专业的实践培训来提高“双师”教师的职业素质等才能满足高职教育的职业性需求。

1 高职专业英语教师现状

通过对辽宁省部分高职院校专业英语教师及教学状况进行问卷和访谈了解：目前高职英语教师大多数毕业于纯语言专业，虽然教学水平较高，教学经验丰富，但行业知识欠缺，专业技能停留在表面的理论了解上，缺乏实际运用和应用的经历；由于学校与企业缺乏深度合作和沟通，导致教师企业实践的经验不足，由于对于本专业的行业企业资讯了解甚少，教学内容主要依托于教材，实训课程缺乏，课堂呈现的教学手段比较单一。学生在实习和就业过程中暴露出专业技能差，动手能力弱，不会灵活运用理论知识，缺乏应有的职业素养。

2 教师专业发展涵义

国外学者佩瑞对教师专业发展内涵是这样定义的：教师的专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长：包括自信心的增强、技能的提高、对本人所教学科知识的不断更新拓展以及自己在课堂上为何这样做原因的意识的强化。作为专业英语教师，从专业角度来讲，教师不仅具备语言技能更要具备相关行业领域或行业群中的知识和基本技能，国外许多国家把英语当作是一项技能科目进行教授，并对教师的任职资格要求相当严格，以德国为例，教师至少有5年的企业实践工作经历，具有教育学、心理学及教学法等专业知识，拥有现代化的教学媒体。教师任教期间要定期接受大型企业开班的教师培训班，职业院校注重引进企业优秀的技术型人才作为兼职教师，形成专兼职结合的特色职业教育师资队伍。

3 高职英语教师培养途径

高职教育基本特质在于，它是从“职业”出发，而不是从“学科”出发的教育。高职教育要遵循高教教学规律和人才培养规律，还要遵循市场规律、产业规律和企业规律。教师是教育发展之本，教师水平决定教育发展的水平。英语教师不仅要具备良好的道德修养和人文素质，而且还要掌握高职英语教学规律，掌握现代化的职业教育理念。具备较强的教学能力，科研能力，自主学习适应能力，要懂得高职院校的文化，行业文化和企业文化，做好职业发展规划，实现英语教师全面可持续协调发展。

3.1 采用以学校为主体、行业和企业参与方式来制定专业英语教师职业成长规划。从教师个人角度首先要学习新的教育理念及精神，积极进行课堂教学模式的改革，探索优化新的课堂教学模式，尤其以“职业背景”为教学目标的高职英语课堂，实践教学是教师努力把握的方向。同时把这些学术观点积极应用在课堂教学中，传授给学生。实现英语教师职业素质和综合素质的整体提升，使英语课堂教学更具实践性，专业性等特点，符合国家教育部对职教教育制定的教学标准。

3.2 建立系统的培训制度，提升教师培养层次来提高英语教师专业化水平、完善继续教育制度，促进教师可持续发展。通过校企深度合作，相互渗透，通过教师在企业挂职锻炼，合理安排与教师专业密切相关的岗位，参与企业各环节的运作，了解企业文化，专业教师应具备良好的最新的行业理论知识、有较强的行业实践能力和丰富的企业实践经历，才能完成教学过程与工作过程一体化、学习项目与职业项目一体化、理实一体化的教学目标，才能真正体现职业教育的特色，满足未来工作的需求。提高教师的实践能力，进一步强化“双师型”教师建设力度，实现生产与教学相结，真正提高高职专业英语教学质量。

3.3 建立公平合理的绩效考评制度，切实提高高职英语教师的企业实践效果。通过学校、企业联手制定健全合理的绩效考核评价制度，来鼓励，激励教师参与实践培训，比如这种评价可以与教师的绩效工资挂钩，与教师的评职选优关联；通过阶段性的举办各种技能大赛，比如教师专业技能比赛，说课大赛，课件制作等等，邀请企业行业技能人才参与评比，进一步促进教师专业技能的提高。

3.4 全面提高教师的科研能力。高职英语教师不仅具备良好的语言理论基础，灵活多变的教师的方式，还要具备很强的科研能力。首先教师要时刻具备科研意识。在实践教学中善于发现问题，并就针对教学问题展开研究通过查阅资料和相关文献并结合自身的研究和思考，找到解决问题的途径和办法，从而进一步提升教学质量。科研培养教师的思辨思维，创新意识，同时扩展教师的视野。其次，选择科学的科研方法。不能只是任凭猜测去杜撰，要脚踏实地去了解，要有去获得真实的现象和材料的意识。这样才能了解到问题所在，通过数据个案研究，实地调查访谈等等进行科学论证。最后，对研究结果归纳总结。提出科学合理的教育指导策略从而解决实践教学中问题。

3.5 打造专业英语教学团队。学院要积极培养学术带头人，学术带头人必须有很强的科研的能力，在专业上既要有扎实的理论基础也要有实际的专业技能，善于组织协调教师之间的学术分工。敢于创新，求真务实，视野开拓，对学术的研究要有积极的热情。可以根据每位教师的不同特点进行合理分工，细化研究问题，使成员在学术带头人的带领下形成凝心聚力的教学团队。教学团队可以针对目前市场岗位需求来自主研发校本课程，使之服务于本地的经济需求，通过调研地方经济发展需求，结合本专业课程设计特点，开发课程项目及教学方式，加强行业英语知识的应用和培养，学生毕业时能快速适应岗位需求，达到用人单位的人才选拔标准。

4 结束语

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。而承担教育教学职责的高职院校教师要完成高技能人才的培养目标，推行国家倡导的工学结合的高等职业教育人才培养模式，仅仅依靠课本的理论知识和自身的语言专业背景是无法满足实践教学需要的。专业教师应具备良好的最新的行业理论知识、有较强的行业实践能力和丰富的企业实践经历，才能完成教学过程与工作过程一体化、学习项目与职业项目一体化、理实一体化的教学目标，才能真正体现职业教育的特色，满足学生未来工作的需求。

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参考文献：

[1]陈仕清.英语教师专业发展新路径[M].广西：广西教育出版社，2012.

[2]刘倩.英语教师专业发展的理念与实践[M].山东：山东教育出版社，2009.

[3]芮燕萍.大学英语教师专业发展实证研究[M].北京：国防工业出版社，2011.