基于“互联网+”的中职课程教学资源整合实践研究

课　题：本文系基金项目为2016年广西职业教育教学改革研究项目（重点）“《工业机器人应用与维修》课程开发与建设”的阶段性成果；2016年广西技工教育科研课题“ 《电气控制线路安装与检修》翻转课堂教学模式的实践研究”的阶段性成果。

2014年11月6日，国家颁发了教育部等五部委的文件，以推动李克强总理讲的“互联网+”。信息化逐步走入课堂，促进了中职教学的改革和创新。笔者学校对中职课程进行了“互联网+课程”教学资源整合，取得了较好效果，在此作一介绍，与同行分享。

一、“互联网+”的中职课程教学资源整合的理论依据

目前中职学生主要是在课堂中学习，因此中职教育教学的主阵地是课堂。智慧课堂是一种将技术融入教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂环境，以有效促进学生智慧能力培养的新型课堂。

二、“互联网+”的中职课程教学资源整合的方法和步骤

“互联网+”中职课程教学资源整合是已有的中职教学基础与互联网相结合。以电气控制线路安装与检修课程为整合对象，以“互联网+电气控制线路安装与检修”中职教学的改革和创新为目标，项目组首先收集整理电气控制线路安装与检修课程现有的教学资源，然后遵循智慧课堂指导思想整合教学资源。

1.收集和评估已有的教学资源

电气控制线路安装与检修课程定位为从事低压电工、电梯维修工及机床维修工等岗位工作的必修课程，主要内容是电气设备维护及修理工作中常用的低压元器件的识别、常用低压电气控制线路工作过程分析及普通机床工作过程的分析等知识，具备低压元器件检查、低压控制电路安装、低压控制电路检修及万用表检查电路基本技能，教学以实际操作为主要方法，将理论、流程、标准融入到实践操作中，实行理论和实践一体化教学，课程教学评价依据自我评价、小组评价和教师评价的原则性要求，将过程性评价和终结性评价方式相结合，以多元化的方式实施评价。

2.教学资源整合

将“任务”设置为基本单元，以智慧课堂为努力方向，在原有教学资源的基础上，结合补充的信息化教学资源，我们对电气控制线路安装与检修课程进行了教学资源的整合。

电气控制线路安装与检修课程以任务为基本教学单元，每个任务有一个由微课、图片、教案、课件、任务书、习题组成的教学资源包，将所有任务的教学资源包组合到一起，存放在电气控制线路安装与检修课程教学平台上，就建成了该课程教学网站。借助电气控制线路安装与检修课程网站平台开展的教学活动，分为课前、课中和课后。

以热继电器的教学活动为例，上课前，教师通过班级微信群发布任务书，要求学生访问电气控制线路安装与检修课程教学网站，通过观看热继电器微课、视频和图片对热继电器的作用、符号、种类、结构、工作原理、参数及选用方法等进行自学，教师通过微信与学生进行讨论和答疑，以学生上交电子版的作业为完成学习的依据，教师通过学生上交的作业检查学生的学习情况，综合分析学生课前学习的困难确定课堂教学的教学目标和策略；课中，在总结课前学习情况的基础上教师以突出热继电器的作用、符号等学习重点，及突破热继电器工作原理等难点为教学主线组织教学，由于课前的基础，学生掌握重难点的速度比较快，所以课堂时间的大部分用于热继电器的拆装及检查训练，技能训练沿用小组教学方法实施；课后，学生带着为不同功率电动机确定热继电器整定电流值的作业，通过访问网站观看微课继续学习，教师通过微信与学生讨论和答疑，以学生上交电子版作业为完成学习的依据，通过学生上交电子版作业检查学生的学习情况。然后再布置新的课前学习任务，进入下一轮教学循环。

三、作用和思考

中职学生具有抽象思维不足、学习注意力不能长时间维持的学习特点。通过“互联网+”的电气控制线路安装与检修课程教学模式的教学资源整合，整个学习分为两个部分，其中理论学习主要依靠微课和视频，便于学生开放的、个性化的学习；在课堂上，主要精力放在操作技能的训练，强调操作技能的规范性和专业性。进行教学尝试后，实验班与对比班之间相比，实验班学生在课堂上的学习积极性、主动性、独立思考及解决电路故障的能力明显提高。

（作者单位：广西机电工业学校）