职业学校英语学困生转化策略

1情感策略

以情动人帮助学生克服学英语的畏难情绪，找回自尊和自信。

1.1要尊重学生。学困生往往自我评价低，自卑感重，所以老师应在心理上思想上给他们降压，不管在课内还是课外对学困生不可随意打击挫伤，要让他们感到老师的友爱和真诚，从而间接喜欢上英语学科。

1.2要发掘学生的闪光点。对于学习有困难的学生要及时给予表扬或鼓励，老师要因人施教，耐心辅导，课堂上尽量给学生创造表现的机会，让学生有充分的时间和空间展示自己，点滴进步就表扬鼓励，增进学生的自信心，要坚信一句赞扬胜过十句责骂。

1.3要交流情感，激发学习热情。学生对所学知识缺乏积极的情感，甚至产生厌恶的情绪时是难以学好所学内容的，只有学习知识的情感得以点燃，老师的严格要求才能变成学生的自觉行动。与学困生交往中，要坚持动之以情，晓之以理，导之以行，授之以法，摸清其爱好、学习习惯、掉队原因、困难所在，生活上关心学生，课堂上天天提问，采取正面疏导，热情开导，当面批改作业，及时把信息反馈给学生的方法拉近师生距离。例如：05届预科班一学生，由于基础差及英语学习方法不当，无论怎样学，成绩始终不及格，这使得他一度产生放弃学习英语的念头，我了解情况后，上课开始有意提问他一些简单的问题，回答正确就给以表扬，逐步由浅入深，由易到难，每次考试有点滴进步就及时给予表扬，经过一年的努力他的英语学习进步飞快，在参加陕西省单独招生考试中他的英语取得了满意的成绩。

2教学策略

教学中要承认差异，因材施教，分层教学，提供机会，评价统一，使学困生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。

2.1承认差异，要求分层。在课堂教学中教师必需认识并承认学生的学习差异，根据学生实际制定出中层程度为基本要求，低层程度降低起点，高层程度适当提高或扩展要求。

2.2因材施教，分层教学。在教授同一教材内容时，教师要求要从最低点起步，分类设计问题，分类操练，让每一位学生都参与每一类教学活动，对于学困生要多鼓励其开口回答问题，让他们跳一跳就能摘到果子吃，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产生良性循环。

2.3提供机会，评价统一。教师应从思想上否认学习"学困生"的后进，应该认为他们只是学得慢或基础差而已，在课堂上应一视同仁，平等对待。在课堂上不但要表扬好学生，对学困生"一点点"进步更要及时伸出大拇指，露出赞许的微笑。在小组活动中要多关注学困生，对他们的错误表达应多宽容，善引导，把赞许的目光多给予学困生，使学困生心中重燃起学习的希望。

3合作策略

3.1组建英语活动小组，培养学生的协作精神。模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过对环境中的榜样的模仿获得的。因此为学困生提供一个优秀的榜样有助于培养学困生良好的学习品质。在教学中可以采取以下形式：⑴分组：将全班分成十几个组，每组4人，每组既有尖子生，又有学困生，各组实力相对平均。⑵竞赛：不定期地进行一些比赛，如朗读比赛、单词测验、单元测验、考试等等，计算出各组平均成绩。⑶评价：设立表扬栏，每次竞赛优胜组的每名成员均可上光荣榜。学期末进行学期总评，对获得表扬最多的小组和个人予以奖励。

通过合作学习，每个学生都为小组做出贡献，小组的胜利离不开每个成员的努力。同样每个成员也通过小组的成功获得了成功，体验了学习的成就感，进一步提高了学习的兴趣和动力，学困生在潜移默化中就提高了对自己得学习要求。

3.2主动与家长密切配合。英语学习要进行听说读写四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生是很难完成学习任务的。因此利用家长会，家长来访，打电话等手段与家长联系，告诉他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，周末在家时督促孩子做作业，听磁带，背课文，默写单词等，共同督促和引导学困生尽快养成良好的学习习惯。

当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松和谐愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力，充分发挥学生主观能动性，学习效果才能更好，学困生才能真正走出学习困境，成为学习的主人。

提高学生英语成绩的几个关键在于教师帮助学生消除学习障碍，并适时的予以方法指导，只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学习兴趣，学困生一定会得到转化。

4指导策略

授之以鱼，不如授之以渔。英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。

4.1帮助做好预习工作。利用辅导课帮助英语学困生预习新课，教给他们学英语的正确方法，培养他们的自学能力。

4.2督促课后认真复习。面批英语学困生的作业，让他们面对自己的错误及时订正而且养成按时交作业的习惯。每天早自习，朗读背诵前一天学过的内容，一单元结束时及时检查及时反馈。

4.3指导记忆单词方法。学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词，根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，多督促，多检查，保证学生能持之以恒，针对某些较难的生词，要求见其词，识其义即可。