浅谈中职英语教学中学习兴趣的培养

对于目前中职英语教学中普遍存在着两极分化问题，有部分学生学习目的不明确，态度不端正，丧失学习信心。课堂教学方法的改革是教学研究的永恒课题。为了提高教学质量，适应新教改，本文从师生情感、教学方法、教学手段等几个方面，探讨了中职英语教学中学生学习兴趣的培养问题。

1培养学习兴趣的重要意义

“兴趣是最好的老师”，兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学家研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为向导的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品的名称，而不是讲话者认为重要的物品，而且都学得又快又好。中职英语中，如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善和提高教学质量，形成良性循环。可见，激发学生学习兴趣，无论是对学生自身发展，还是教学质量发展，都具有非常重要的意义 。

教学过程是一个师生互动的过程，教师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。从实践观的角度看，培养学生的学习兴趣对于中职英语教学具有重要意义。

2培养学习兴趣的几种方法

教师是教学活动的主导，在教学过程中，师生情感交流、教学的组织、教学的内容、课堂的气氛都会影响学生学习的心情及兴趣。在中职英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。

2.1注重师生间情感的交流

随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项任务，教师与学生才能获得情感的共鸣。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。 因此，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

2.2营造轻松愉快的学习氛围

教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。

2.3采用多样的教学方法

心理学研究表明：长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦。为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师在教学过程中要不断采取新的教学方法。 课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一段文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物，视频等，开展听说活动，从而引出课文的主题。教师也可采用游戏的方式使学生产生兴趣，不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。

2.4教学内容情景化

联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

俗话说：“百闻不如一见。”运用实物演示情境，最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

2.5充分利用现代教育手段

过去，英语教学常采用板书教学手段，这样会使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。