技工院校机械制图教学改革探讨

文/游永平

摘 要：结合技工院校机械制造与自动化专业学生的实际情况，本文认为机械制图课程教学应该从教学内容、方法、手段和考评方法等方面进行改革，而且在教学中特别要注重多媒体教学手段的运用，充分调动学生学习积极性，工学结合，让学生在做中学、学中做，实现学习与企业工作岗位零对接。

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关键词 ：机械制图 技工院校?教学改革

技工院校机械制造与自动化专业中，课程机械制图是其必修的专业性基础课程。机械制图课程的教学任务是培养学生绘图与识图能力，提高学生的思维能力以及空间想象。在技工院校机械制造与自动化专业中，机械制图课程一般安排在学生入学的第一年学习，它是学好该专业其他专业课程的基础，同时它也影响学生将来实际工作能力。

一、教学改革指导思想

教学所需要解决的关键在于所学知识应该与工作实践相适应，以便学生在将来的工作中能够立即上手，学生能独立地完成绘制图以及识别工程图样。为此，笔者认为机械制图课程教学改革指导思想为：以任务教学贯穿机械制图整学年教学，将大纲规定学生需要掌握的教学内容分配在每一个任务中；重视情境教学法的运用，学生在真实情景中的任务驱动下完成学习任务；在教学中要特别重视任务驱动下强化练习。

二、改革教学内容：工学结合原则

技工院校教育目标主要是为生产一线培养技术人才。所以，技工院校培养机械制造及自动化专业学生时，也应该以学生能够满足企业的需求为最大原则，改革教学内容。传统机械制图课程教学时只是简单地绘图，学生很少见到工厂内实际加工零件图。由于学生在传统教学模式下很少接触到加工零件图和加工零件图，导致学生就业后很难迅速上手，为此，在机械制图教学时应该改革教学内容，教学内容以实际加工零件以及实际加工零件图下进行讲授，同时多安排学生深入工厂车间一线去观摩加工零件实际操作过程，以便学生能迅速掌握知识点。

三、改革教学方法：灌输教学转向启发引导教学

传统教学法以老师为主导，学生只是被动地听讲，即采用灌输式进行教学，学生完全处于被动接受地位，而且技工院校的理论课教学内容安排得很紧凑，学生没有完全消化第一节课的内容，就进入第二节课学习新的内容，没有时间思考与消化，只知其然，不知其所以然。

为了充分调动学生学习的积极性，应该改革教学方法，可以考虑运用启发式教学方法，从学生日常所见所闻为入口，将教学内容和实际联系起来，从而提高学生的学习兴趣。

四、改革教学方式：充分利用多媒体教学方式

传统机械制图课程教学方式多采用黑板、模型、挂图，学生用尺子进行画图，这种教学方式缺乏立体感，很多时候老师只是口述方式传授知识，学生学起来非常乏味和吃力，教学事倍功半。特别是在学习装配图和剖视图等知识时，传统教学方式下的学生很难构建出如此的图形，为此需要在机械制图教学中多采用更加直观和学生易接受的教学方式来组织教学。

在进行机械制图教学时应该多利用多媒体教学法，以及AutoCAD等制图软件教学，这些方法能够充分利用计算机绘图的优势，而且能及时进行修改，从而能够提高学生学习的主动性，减小学生手工绘图的心理压力，提高教学效果。

五、注意学科知识的连贯性

机械制造及自动化专业课程中，学科之间是相互联系和相互渗透的。为此，在教学机械制图课程时也应该注意它与其他学科之间的关联性，尽量对所学知识进行展开，为其他学科的学习打下坚实的基础。比如机械制造及自动化专业中，AutoCAD课程、机械制图以及Pro/Engineer课程可以结合起来提高教学效果，可以利用AutoCAD完成二维图的绘制，或者利用Pro/Engineer软件绘制剖视图以及装配图等方式提高绘制的图形的空间立体性，从而使学生能够更容易看懂图形，提高教学效果。

六、以学生为主体，建立科学的考评模式

技工院校学生学习的目的是能够实现知识运用于将来工作中，因此考评模式应该以学生为主体，建立多元化、互动式考评模式。考试内容应该以基础知识以及基本技能知识为主，考评的目标是了解学生对基础知识以及运用知识的能力。所谓多元化考评模式，指的是建立多种形式的考核办法，考核中学生可以主动参与考核过程，以调动学生学习的积极性。

七、结语

由于技校生基础比较差，为此机械制图课程在教学时应该对传统教学内容、方法、手段等进行改革创新，让学生在做中学、学中做，实现学习与企业工作岗位的零对接。

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参考文献：

[1]蒋益英.立体化教学模式在机械制图教学中的探索与思考[J].职业.2014(9).

[2]周华锋.机械制图教学方法初探[J].河南教育(职成教版).2014(1).

（作者单位：江西省冶金技师学院）