英语等级考试背景下的中职英语教学探索

文/於 莉

摘 要：Public English Test System 全国英语等级考试，简称PETS。当前，我国在全国范围内推行PETS，符合社会对职业学院人才应具备的英语素质的需求。从教育目标来看，培养学生综合素质与全国英语等级考试对学生“听、说、读、写”等综合能力的评定目标相适应。因此，探讨英语等级考试背景下的中职英语教学有着非常重要的意义。笔者结合全国英语等级与中职英语教学的特点，对两者间的有效融合策略进行了探索。

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关键词 ：中职英语教学 英语等级考试

随着经济全球化的发展，英语的重要性越来越凸显出来。英语是我国职业院校的公共必修课，然而也是学生基础薄弱的一门课程。当前我国中职学生的英语学习普遍存在着“基础薄弱，素质不高”的现象。中职学校英语课程教学的要求是：基于学生初中英语水平上，进一步传授给学生必要的基础知识，强化学生的基本技能，提高学生的综合素质，让学生能够借助学习工具在涉外交际的日常活动或是业务活动中可以进行简单的口语交流和书面交流。笔者通过对全国英语等级考试的仔细钻研，发现此考试体系测试的重点在于学生的英语交际能力，十分重视培养学生的语言技能，充分强调了对学生实际能力的要求以及社会价值。这一要求与传统的“重知识与技能，轻应用”的中职英语教学有着很大的区别，传统中职英语教学中常常忽略了对学生英语语用能力的培养。虽然PETS开始考试的时间不太长，却已经成为衡量中职学生英语发展水平的一个尺度。实践也进一步证明了，PETS对提高中职学生英语应用能力起到了非常好的促进作用。因此探索中职英语教学与PETS的关系，积极利用PETS对中职英语教学的促进作用，已是当前中职英语教师的迫切任务。下面笔者从教学理念、教学内容、教学方法等几个方面就英语等级考试背景下的中职英语教学进行一些探索。

一、树立现代教育理念 深化教育改革

树立以全面素质教育为基础的教学理念是当前中职教育的指导思想。当前中职学校必须把教育思想和教育观念的转变作为先导，充分发挥出本校的优势，以培养适合社会所需要的应用型人才为目标，以教学内容和课程体系改革为重点，通过实际教学寻求突破口，努力创办新时代的中职英语特色教学。因此，要想提高中职英语教学质量，首先教师必须积极树立现代教育理念，以新的理念指导教学，深化英语教育改革。具体做法：

1.以培养学生英语交际能力为重点

英语是中职学校学生必修的一门课程，对学生的终身发展有着非常重要的意义。全国英语等级考试十分重视对学生英语交际能力的考察。因此，我们必须改变传统的英语教学模式，呼应PETS的要求，以全新的教育理念去指导英语教学，以培养学生的英语交际能力为教学重点，切实提高中职英语教学的实效性。

2.树立新的师生观

教师应摒弃传统的“师道尊严”，从知识和技能传授的“主导者”变为学生学习路上的“指导者”。只有这样才能促使“教”与“学”的有机融合，才能让学生以学习的主体参与到学习中，充分调动学生英语学习的积极性，让学生乐于运用所学的英语去实践，从而提高学生的综合运用能力。而这正是PETS考核的重点所在。

3.既要重视书面的准确性，又要重视口语的流利性

中职学校的教育目的在于培养具有扎实技能的实践性人才。全国英语等级考试不仅重视书面表达的准确性，更要求学生具有一定的口语能力。因此，在英语教学中要两手抓，两手都要硬。

PETS考试对中职英语教学的促进作用是深层次的，中职英语教学应侧重于英语应用能力的培养。在观念的转变过程中，要充分把握好“知识、能力、素质”三者间的关系，以及三者和“教”与“学”的关系，把教学重点培养层面由“语言能力”转变到“语用能力”上。这不仅是PETS的考试要求，也是促进学生综合素质提升的要求，更是社会对专业性人才的要求。

二、更新教学内容，深化中职英语课程改革

中职英语教学内容包括两个方面，即语言知识的传授和语言技能的训练，教学内容的改革是中职英语教学改革的一个重点。英语教学的目标在于通过语言教学培养学生的英语交际能力，最大限度地充分挖掘学生的创造潜能。因此，中职英语教学课程设置的时候一定要考虑到应如何去实现这一教学目标。具体做法如下。

1.加强基本训练，夯实基础

初期英语教学时，教师应把教学重心放在基础训练阶段，主要帮助学生巩固和扩充词汇量和语法知识。这是提高学生英语语用能力的根本所在，而且只有基础扎实才能更好地面对PETS考试。

2.加强技能训练

PETS考试十分重视学生的英语综合素质。教师可根据学生实际学情设置一些训练课程。

听力口语训练课程。此课程主要开设精读、听力、口语。听力在PETS中占有15%的比例，主要考察学生的口头语言理解能力，其试题绝大部分命题需要学生结合语境去做出选择，考题一般涉及日常生活和实用交际性内容。开设听力口语训练课是提高学生听说能力的有效途径。学生听说能力的提高有利于学生更好地理解所听材料的主旨，更快地抓住要点，从而更好地理解材料的具体信息，找出所要的信息，更能在听说训练中提高学生的口语表达能力。

翻译写作训练课程。此课程主要开设精读、翻译、写作 。写作和翻译在PETS中分别占有15%和20%的比例。写作主要测试学生的书写能力，翻译主要测试学生的汉语表达能力。通过精读、翻译、写作的训练，提高学生的书面表达能力。

阅读训练课程。此课程通过精读、略读等训练，提高学生的阅读能力。阅读理解在PETS中占有35%的比例，也是比例最大的一部分。其题材多样，选材更加现代化、知识化，更加重视其真实性和应用性，尤为重视从语篇的角度去考察学生的英语综合阅读能力。因此，提高学生的阅读能力显得尤为重要，而且阅读也是英语教学的重点，所以提高学生的阅读能力是提高学生的英语综合素质的重要方面。

这些训练可以让学生找到自己的长处，并对自己的短处加强训练，让学生在英语学习中获得乐趣、获得满足，从而让学生由过去的被动学习转变为主动学习。这种教学模式不仅可以让学生找到学习的乐趣，而且还很好地兼顾了对学生“语言基础”和“应用能力”两方面的培养。

三、优化教学方法，提升课堂教学实效

英语课堂教学本身就是一个动态的过程，一个综合运用各种感官的活动，是“教”与“学”双向作用的复杂而又细致的过程。教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏。PETS主要考察学生的综合应用能力，因此在中职英语教学中教师应实施有效的教学方法以促使学生知识、能力、素质的协调发展。策略举例如下。

1.交际教学法

中职英语教学中运用交际教学法，要以学生为中心，其教学内容和方法都必须从学生的具体需求出发，而且要允许学生在学习活动中有缺陷。这样的教学方法让学生拥有了更多的自由表达的机会，激起学生的参与兴趣，让学生逐渐摆脱“哑巴英语”。此方法的主要特征有：以学生为交际中心，以培养学生的语言交际能力为宗旨；以大量的交际活动来提高学生的交际能力；以话语为教学基本单位；要在一定程度上容忍学生语言运用错误；单项技能和综合技能相结合训练方法；把学生置身于情境中。

交际法在中职英语教学中的形式多种多样，如角色扮演、话题阐述、故事讲述等等。让学生用目的语进行交际，不仅是此教学方法的精髓所在，而且还能更好地提高学生的英语应用能力。

2.3S中心教学模式

3S中心教学模式，即以学生为中心（student-centered），以主题为中心（subject—centered），以社会为中心（society-centered）。此教学模式可以更好地贯彻中职英语“实用为主，够用为度” 的教学方针，全面提升学生的应用能力，既重视学生语言基础的训练，又重视学生语言应用能力的培养，从而提高学生的语言综合运用能力。

以学生为中心，即让学生在做中学，在学中做，在做中用，改变传统的满堂灌教学模式。以主题为中心授课，让学生从不同的角度去思考，让学生的各种能力在主题活动中有机融合在一起。以社会为中心，是基于职业教育的目的为出发点，让学生的英语学习能够更好地适应社会这个大背景。运用3S中心教学模式让学生的英语学习更具实用性，更能适合未来职业的需求，而这也是PETS考试的一个综合考点。

3.综合教学法

综合教学法，即把不同的教学方法有机结合起来，从而发挥出更大的实效。以分层教学与模块教学法的结合为例。新课程要求要尊重学生客观存在的差异，摒弃传统的“一刀切”教学方法，要承认学生的水平差异，因材施教。分层教学(根据学生实际学情分不同等级的英语学习班)与模块教学法（必修模块和选修模块）的结合正是尊重这一原则下的两种方法的融合，让中职英语教学可以更好地面向全体学生，促使每一位学生在适合自己的学习环境中找到自己发展的最佳途径。此种教学方法可以为不同层次、不同专业的学生设计不同的教学方法以及制定不同的教学目标，以此让每位学生都能在自己的起点上获得属于自己的进步，十分有利于激发学生学习的主动性和积极性。

一线中职英语教师要在遵循教学一般规律的前提下，在充分体现英语教学的特点上，不断研究教学方法，要尽可能地做到因材施教，提高教学效果。

四、小结

全国英语等级考试在测试方法和测试内容上更注重语言综合运用能力、交际能力。这为中职英语教学指明了方向，让中职英语教学的观念得以更新，让教学方法也更为丰富，而且对提高中职英语教学质量起到了很好的促进作用。因此，我们要积极探索英语等级考试与中职英语教学的有机结合点，为学生构建一个良好的发展平台。

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参考文献：

[1]梁瑾.PETS二级口语测试对中职英语口语教学的启示[J].卫生职业教育，2009(9).

[2]吴春玲.中职学生的英语交际能力存在问题及对策[J].科技信息，2008(23).

[3]梁光华.从PET考试看高职英语教学[J].海外英语，2014(13).

（作者单位：海宁市高级技工学校）