技工院校中专数学有效教学策略探讨

文/易小瑜

摘 要：本文根据技工院校中专学生的学习特点，提出教师应该改进教学策略，采用分层分类教学、实用性教学、竞赛法等教学策略来激发学生学习积极性，提高教学效果和完成教学任务。

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关键词 ：中专数学 技工院校 教学方法

从新课标理念在技工院校中专数学中的实践经验中可以看出，进行有效教学的关键在于老师要更新教学观念，采用新的教学方法。绝大多数技工院校中专生的数学基础比较薄弱，因此，在进行中专数学教学过程中，老师应该从改进教学策略，激发学生学习积极性入手来表现教学效果，完成教学任务。

一、合作中分层分类教学

技工院校的教学目标归根到底是培养高技能、高素质的人才。对于技工院校而言，在教学中加强文化知识的学习、提高学生的技能以及促进学生素质是技工院校教学重点所在，为此，技工院校中专教学中更要采用分层分类教学法。

要顺利实施分层分类教学，需要先对学生进行分组，采用小组学习形式来组织教学。老师可以先摸清班里学生的学习情况以及学习方式，然后对他们进行分组。小组学习可以减轻学生学习数学的难度，还可以在合作中提高学生学习数学的兴趣。当然，小组学习方式也需要老师加以引导。比如在学习函数知识时，可以将一次函数、正比例函数、反比例函数和二次函数分配到不同小组内进行学习，然后每个小组将所学内容用画图表的方式呈现出来，各个小组学习结果汇总起来，可以大大提高学习效率。

分层分类教学的中心理念就是老师能够对学生执行“因材施教”，在摸清学生实际情况后，将学生分成一组、二组与三组，每组教学的重点与难点各不相同，不同小组之间可以升级，这对于不断激发学生的学习热情具有极大的作用。比如，老师可以在备课时将问题划分为较易、容易与较难三种类别，然后把问题分配给三个小组。每个小组完成后，分别派代表说明本小组的解题思路与解题方法。比如在概率学习中，假如红球、篮球和黄球的个数分别是3个、2个和1个，把它们放在一不透明的箱子内，现随机拿出一个球，可以分别设计三个问题：一共有几种抽法问题，红球被抽取的概率有多少，红球、蓝球和黄球各被抽取的概率为多少？

二、实用性教学

数学课程逻辑性比较强，知识环环相扣，学生学习困难比较大，建议利用“实用性”特征来组织教学，也就是说，老师组织教学时应该多鼓励学生将所学知识应用于现实生活中，让学生了解到数学来源于现实生活，同时又可以指导现实生活。

1.联系现实生活

古希腊一个伟大的数学家说过，数学的魅力在于来源于现实生活，又能应用于现实生活中去。学生学习数学时感觉“难”，是因为他们把数学作为被动学习任务。老师化解数学“难”的问题，应该尽量让学生认识到数学与现实生活的关联性，即数学的“实用性”，才能使学生感觉到数学的魅力，这样才能使学生“肯学”和“乐学”。比如在讲授等比数列时，老师可以向学生举例：某个人想把它这个月的工资4000元存到银行里存储五年，请问五年后，这个人连本带利共能取得多少钱？学生可以应用等比数列相关知识求和算出结果。从这个例子中，学生能够体验到数学知识能够用来指导我们的投资理财。这不仅有助于学生认识到学好数学知识的重要性，还能培养学生投资理财的意识。

2.联系专业，强化数学的综合应用

在技工院校中，中专生是以专业划分来组织教学的。不同专业要求学生掌握数学知识的范围以及侧重点是不一样的。比如会计电算化等专业要求学生具有比较强的数学计算能力，机械机电专业要求学生具有比较强的画图能力。因此，老师应该可以根据不同专业有针对性地选择教学内容。如果能让学生认识到自己所学的数学知识有助于提高个人的专业知识水平，就能引导学生主动学好数学，从而提高数学学习以及专业成绩。比如数学课程中学习二进制转换能够为计算机专业课程创造条件，而画图能力的提高可为机械制造专业学生学好专业打下坚实的基础。

三、适当安排数学竞赛

技工院校中专专业开设的目的是将学生培养成技能型人才。适当安排数学竞赛，有助于激发学生学习数学的兴趣，使一部分学生树立学精的态度。数学竞赛的不断开展，能够提高其他学生学习数学的热情。数学竞赛可以采用班级竞赛或者学校竞赛的方式，竞赛的题目可以从课文的例题以及课外练习改编而来。

四、小结

技工院校中专数学教学中，老师应该主动创新，将各种教学方法应用于所任教的班级中，进而找到最适合所任教的班级的教学方法。数学方法改革的方向始终不能脱离学生的数学基础状况、学生的培养目标等。

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参考文献：

[1]侯曙明,黄海波.新课标下数学课堂教学有效性的实践与思考[J].中学数学教学,2011(11).

（作者单位：江西省冶金技师学院）