中职德育课情感教学的现状与问题

文/朱蕾

摘要：本文针对中职学校德育课的现状，提出全面教育、和谐发展的观念，将情感元素加入教学活动中，引导和激发学生情感，进而提炼和升华。教师要对学生倾注感情，启发学生的思维，这样才能提升教学效果。

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关键词 ：德育课情感教学现状问题

现在，很多中职学校的德育教学都存在一些新的情况、现象和问题，在新的发展形势下，传统的教学方式已经明显不再合适。中职学校学生的来源十分复杂，学生素质参差不齐，学生学习的积极性和主动性都不高，存在厌学思想，这就增大了德育课教学的难度。所以，要用策略性的眼光重新审视德育课教学的重要性。

一、德育课教学中学生存在的问题

一是中职学生有一种普遍的自卑感，明显缺乏自信心。二是社会中的用人观念还没有完全转变，职业教育和地方经济的衔接也并不十分紧密，很多时候学生没有用武之地。三是当前的市场没办法吸收全部的人，造成许多专业人才难以找到对口的工作。四是社会对职业学校的毕业生还存在偏见和歧视，诸多原因使学生的身心得不到充分的成长和发展，慢慢地变成了别人眼中的“异类”。

很多中职学生没有清晰的目标和远大的理想，思想上不求上进，对自己的前途失望、茫然，认为在中职学校上学不会有出息，忽视学习，没有目的也没有动力，对今后自己的职业发展也没有方向，觉得在学校中学到的不一定有用，所以出现了厌学心理，混日子，等毕业的现象。现在的孩子大部分是独生子女，父母宠溺，疏于教育。种种因素造成了中职学生意志消沉、生活混乱、懒惰安逸，甚至得过且过。

中职学生还缺少艰苦奋斗的精神，也没有持之以恒的信心。很多学生做事常常是开头容易，结束难，做事遇到困难就会退缩，半途而废。一些学生缺乏劳动能力，追求玩乐，不体谅父母的经济压力，玩乐为上，视学习为次要的事情，学习不上进，厌学心理严重，迟到早退见怪不怪，不交作业习以为常。

中职学生处在青少年或青年初期阶段，缺乏道德分辨能力，也无法正确分辨一些是非问题。很多时候，学生不能明确地分辨是非美丑、真假善恶，没有建立正确的是非观、价值观，容易将讲义气视为正义感。学生常常是站在自身的角度思考问题，从自身出发解决问题，往往对自己的行为结果缺乏深入、细致的思考，行事多是为了满足自己的欲望，甚至将自己的快乐建立在他人的痛苦之上。这些问题常具体表现为蓄意破坏公物、打架骂人、惹是生非、抽烟喝酒等。

二、解决问题的应对之策

在学生入校的时候，对学生的职业理想进行强化教育，实行职业生涯规划，对学生进行正确的就业指导。在学生初入学校的时候就开展目的教育，第一部分是职业生涯规划教学，这部分教学的首要内容就是培养学生将职业理想教育放到首位；第二部分是进行省市级中职学生职业设计比赛，通过这些赛事可以让学生对就业的环境进行剖析，发现并总结自身的优点和缺点，为学生确定职业目标搭建平台，为学生实现职业目标进行具体的规划。这些活动可以帮助学生找准自己的定位，找到发展方向，并树立为自己的理想而奋斗的信心。这些就业、创业的教育也许就是学生今后叩响事业成功大门的敲门石。

对劳动观念差、总是指望家里支持、做惯了月光族的学生，在德育课教学活动中可以以活动为载体，创建适合育人的场景，让学生在特殊的环境中对性情做出调整，让学生受到感化，进而改变行为。

校园文化是监督的一种方式，要重点关注校园文化建设中的行为规范，它能促使学生形成良好的职业道德。学校要全体总动员，齐抓各项事务，将学校的荣誉和每个学生的荣誉紧密联系在一起，形成一荣俱荣、一损俱损的局面。在管理中，学校要着重培养学生干部，塑造出一批品德优良、富有责任心的干部。通过信息化平台，将学生的日常学习和行为规范等信息统一进行规范和管理，培养学生良好的品行，强化学生的集体意识。

德育教育孕育在生活中，也要运用到生活中；德育教育不应局限在校园，要贯穿于社会中，这样既是对教育效果的强化，也是对教育成果的检验。

三、小结

现在的中职学校德育课虽然面临种种问题和困境，但是正因为学生处在成长的关键期，所以才更容易引导，将学生引导到正确的成长方向。总而言之，中职德育课的教学任重而道远，教师所肩负的责任十分重大，只有努力做好德育工作，才能培养出合格的人才。

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参考文献：

[1]刘淑艳,赵仕英.论情感教育在高校德育中的运用[J].大连干部学刊,2011(4).

[2]颜志奎.问题引领——思想品德新课程教学模式探索[J].新课程学习(上),2011(2).

[3]刘合瑞.怎样调动学生学习思想政治课的积极性[J].中国校外教育,2010(23).

（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）