浅谈技工学校3ds max课程的一体化组织教学

文/王艳群

摘 要：技校培训职业技能的教育特点决定了专业课的组织教学要讲究实用性和开放性。3ds max作为一门职业方向课程，良好的课堂教学模式可以最大限度地满足学生个人职业发展需要，适应现代企业的发展需求。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：3ds max 一体化教学 职业技能

技工学校通常将3ds max课程作为一门职业方向课程开设。开设此门课程的目的是使学生在掌握理论知识的基础上，熟练掌握实践操作技能，最大程度上缩短由学生向技术工人迁移的时间。

一、技工学校特点分析

1.技校学生特点

技校学生在学习主动性方面有欠缺，但好奇心强、思想活跃、动手实践能力强、乐于创新、集体意识强。针对这些特点，在课堂教学过程中，调动学生积极性、激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

2.技校资源特点

技工学校设备资源配置充足，除教室内配有多媒体资源外，机房计算机软硬件设备及网络资源丰富，确保每名学生都有动手实践的机会。技工学校教育以构建就业为导向、以职业技能为本位，突出现代职业教育的实践性、开放性和实用性，适应现代企业的发展需求，时刻同社会接轨。

二、一体化教学模式阐述

一体化教学是根据现代职业教育特点，重新整合教学资源，强调将职业能力的理论与实践相结合，以职业技能为核心，以构建职业能力为培养目标。该模式强调由教师引导，充分发挥学生的主体地位，在实践中学，坚持实用为主，全程构建技能培养框架，丰富教学实践环节，提高教学质量。

技校的特点及培养目标决定了3ds max课程的教学非常适合以一体化教学模式进行，可以鼓励学生主动实践，夯实基础，勇于创新，提升技能。

三、课堂组织教学

1.结合生活，趣味导入

激发和培养技校学生的学习兴趣是学好这门课程的内驱动力。如进行入门课程时，展示几幅由3ds max制作的逼真作品实例文件，如室内客厅装修效果、篮球场效果、教学楼效果、荷花池效果、电脑键鼠套装效果等，引导学生认识到3ds max在现实生活的实用性。抛出作品后，再适当置疑：完成一个3ds max作品需要哪些步骤？由于是贴近生活的实例，学生非常感兴趣，思维异常活跃，进而讲解完成一个3ds max作品需要的步骤，继续置疑：如何建模，怎样设置材质，怎样添加灯光，如何整合全部资源生成逼真效果场景？由此引入各个章节的知识点。这种贴近生活的实例，能够激发学生对新知识渴望学习的求知欲。

2.重整知识，设置任务

技校学生非常乐于动手实践，要善于利用这一优点，充分调动学生的积极主动性。教师在引入新内容的理论后，通过构建新知识，并结合已学习过的知识进行改造重组，设置一个贴近生活实际的任务场景，使学生在亲自动手实践的过程中学习新知识、感受新方法、形成新技能。如“布尔”命令是通过建立“洗手盆”模型进行学习的，此时设置为一个建立“公共洗手池”场景的任务，即融入了“布尔”命令，又结合了先前学习过的“编辑多边形”命令，任务难度适中，大多数学生在给定的时间内都可完成。

3.相互交流，动手实践

分析任务可以采用设置疑问、独立思考、小组讨论、意见交流等形式，意图是将任务中需要用到的知识点及创作思路整理清晰。

通过共同对任务的分析和讨论，明确任务实施步骤，学生开始上机实践实施任务。教师在教学过程中居于引导的地位，鼓励学生自主学习、独立思考、集体讨论、交换意见，使学生在上机实践过程中的主体地位得以发挥。在实施任务的过程中，教师不断参与到每位学生的创作过程中，发现问题及时指出并解决，对于学生普遍存在的共性问题，予以指出并强调纠正方法。

4.点评成果，共同进步

由于学生的知识基础参差不齐，对于已完成任务的优生，要鼓励其在完成任务的基础上再自由发挥，丰富作品内容。任务完成后，依次向所有学生展示每位同学的作品，并在展示的过程中指出作品中存在的问题并进行纠正。对完成任务的学生予以肯定和鼓励，对一些创意独特、主题突出的学生予以褒奖，并特别指出作品中的亮点，将创作方法与大家进行分享，让所有学生共同参与讨论，互相学习，取长补短，激励所有学生不断追求进步。

5.课后练习，融会贯通

实施任务的根本目的是提高学习效果，实现个人技能。课后鼓励学生再次对已完成的任务深度思考，鼓励优秀的创意和简洁的方法，不断增加任务趣味，增强学生完成任务的活力，形成良性循环。

针对技工学校学生的特点，探索一体化教学模式的实用性，注重课堂各个环节的设置，强调学生的主体地位，结合实际运用不同的教学方法和组织形式，在实践过程中不断探索，激励创新，真正实现理论与技能训练融通合一，专业学习和工作实习学做合一，最终实现技校学生与生产实践无缝对接。

（作者单位：临汾高级技工学校）