中职Photoshop服装设计课堂有效教学初探

薛嘉雯

（广州市纺织服装职业学校 广东 广州 510310）

摘要：在新的教育形势下，教学改革越来越注重课堂教学的有效性。因此，应就中职Photoshop服装设计课堂教学中存在的问题和取得的经验，结合有效教学的基本理念从四个方面对该课程课堂教学的有效性进行初步探究。

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关键词 ：中职；Photoshop；服装设计；课堂有效教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0112-03

Photoshop是现今最为有名和常用的图像处理软件之一，其应用领域非常广泛，在平面设计、广告摄影、网页制作、动画、婚纱照片设计等方面都有涉及。服装设计专业的学生可以通过Photoshop软件对手稿进行处理或直接利用工具制作出逼真的服装效果图，对学生参加国内外时装设计大赛和毕业后就业都有极大的帮助。Photoshop软件功能强大，但其包含的工具繁多，如何让学生在有限的课时内既能掌握Photoshop软件基本工具的使用方法，又能制作出精美的效果图就成为教师教学的一个难题。服装设计专业的教师结合本专业实际，要让学生提起兴趣，想学、乐学，让课堂有效益，就离不开对有效教学的探讨。怎样才能做到有效教学？笔者拟根据自身在服装设计专业Photoshop课程教学中的经验和反思，对这门课程的课堂有效教学从以下几个方面进行探究。

制定正确合适的教学目标

教学目标不能简单地理解为把教材的内容进行整齐划分，然后给予“了解”、“掌握”、“运用”等词语。有效教学要求教学目标的阐述应该让学生清晰、明了，让学生知道这节课要求他们学到什么以及学到什么程度。服装设计专业的教师应该结合本专业的实际情况，了解本课程的教学环境、熟悉和钻研教学材料、掌握学生实际情况，从而做出合理、科学的安排。

注意Photoshop与专业教学的有效结合 Photo-shop软件应用广泛，与设计领域紧密相关。服装设计专业教师不仅应该掌握Photoshop软件的基本操作方法，在讲课时还应该贴合教学目标，而不仅仅是停留在软件修饰图片的普遍运用上。例如，服装设计的效果图需要通过Photoshop进行处理，包括描绘线稿、制作并添加面料、增添颜色和立体感、制作背景效果和修饰等。这几个方面的内容都与服装设计紧密贴合，但需要教师把这些复杂的过程细化到每个基本工具的操作上，以最简单的方式呈现给学生，以使Photoshop软件的使用与本专业特色的学习目标有效结合。

注意知识与技能、情感及价值观的有效结合 中职学生的动手操作能力是中职教学非常注重的方面，应使学生学习的知识在其就业后能够被用到。Photoshop服装设计课程是一门理论与实际相结合的课程，学生在学习理论知识的同时应学会动手制作出成品。我经常对学生说“当你对自己的一个步骤很满意，就按一下“新快照”按钮，把这个步骤保存下来，以后的步骤如果做得不满意还可以返回到这一层重新做，这样就不会浪费自己的心血白干活了”。这样对他们经常提醒，在教学中就会让学生慢慢形成谨慎、认真的学习习惯。

教学目标要能体现最近发展区原则 维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是学生的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。中职学生基础素质较低，学习自觉性不高，教师的教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。例如，我在讲解“为时装模特换背景”一课时，要求学生明白需要学什么工具，如何通过工具把由易到难的问题逐步解决。我提出问题“网上开服装店需要怎样做才能吸引顾客的眼光？”然后我展示三幅图片，每幅图片的背景不一样而人物一样，让学生挑出最好看的并说明理由。这样，可以激起学生对这节课的兴趣。我用三幅图片，即一本书、一朵荷花和一个瓶子，讲解多边形套索工具和磁性套索工具、橡皮擦工具的区别与用法，让学生知道多边形工具可以勾勒轮廓线条比较笔直、硬朗的物品；磁性套索工具可以勾勒外形轮廓复杂的物品；橡皮擦工具可以大面积擦除背景。然后我再展示三幅图片，分别是皮包、一件T恤、一个少女，要求他们挑选适合的勾图工具，以最快的速度、最好的质量为这些物品进行勾图，并且注意根据人物的穿着打扮为她们配上合适的背景图片。这对于学生来说难度稍大，需要他们加以思考区别，勾勒的物品轮廓也比讲解的图片要复杂一点，既符合学生基础能力，又增添一点难度，让学生“跳一跳，吃苹果”。

选择有效的教学方法和练习

有效教学要求教学方法灵活、恰当。不同的教学方法应该根据教学内容的需要选择。应结合学生实际能力挑选最贴切并且最容易让学生感兴趣、理解和接受的方法。

案例教学法 Photoshop软件工具繁多，学生既要理解又要学会操作。如果在课堂上按每个工具逐一讲解基本用法，往往时间不够而且效果不佳，到后面制作服装效果图时学生会忘记怎样使用这些工具。因此，除了教材，我还选用了一些能引起学生兴趣的具体案例。例如，在讲解修复画笔工具的时候，我首先展现一张从媒体上截取的艺人素颜照和同一张已经把皮肤修好的照片。学生看后觉得很新奇，马上想尝试怎样使用这个工具。我通过这个例子引起了学生的爱美之心和好奇心，让他们想学、乐学。紧接着我让学生尝试用修复工具把一幅服装效果图的服装图案复制到另一件没有图案、不同款式的服装上，要求他们利用这些图案为这件服装重新装饰。这样，就达到了运用简单的案例让中职学生认为抽象、难懂的内容变得明了、直观，从而延伸到服装效果图的制作上，采用有效的练习，让学生学会、学好。

问题探究法 问题探究法是教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题答案而获得知识的方法。我在讲解“图层的原理”时展示了一张学生爱吃的汉堡包图片。这个图片以一个俯视的角度呈现，我们只能看到最上面的面包，面包边缘隐约看见一些青菜。图片里面有多个图层，每个图层画了汉堡包的每一层材料。我提出问题让学生自己尝试回答，再与同桌讨论：（1）汉堡包是由什么材料叠放做成的，尝试把图层旁边的“眼睛”按顺序关掉或挑选个别关掉，观察有什么结果？（2）如果我想看到第三层的牛肉片或最底下的面包片，可以用什么方法展示呢？（3）“眼睛”与图层有什么关系？当学生共同找出了图层的原理后，我展示一幅服装效果图并引出总结：服装效果图的制作就如汉堡包一样，图中最底下的一层是背景，往上是人体，接着是内衣，然后是表面的衣服、五官，最上方是头发、配饰，学生按这样的方法原则就可以制作出一幅完整的服装效果图。以生活中的例子作比喻，让学生自己动手去探索发现，这样做的效果会比教师讲、学生照着做要好。

示范教学法 在中职服装设计课程中，用得较多的教学方法是示范法。对于Photoshop服装设计这门课程，示范法特别适合运用于面料和辅料图片的讲解方面。这些内容步骤繁多，中职学生基础又较弱，所以需要教师边操作边讲解，学生边做边学，理论与技能并重。由于讲解步骤详细，时间也占用得多，因此布置给学生的练习不在多，而在精。例如，在讲解缝纫线的制作时，教师应该让学生理解好每个步骤的作用，再设计好相似的练习，让他们用同样的制作方法做出蕾丝布带、珍珠项链等。这样有针对性地模仿练习，会让学生在练习中回忆、思考学过的知识从而举一反三，在此基础上巩固知识。

做好课堂的有效组织与调控

中职学生的课堂表现时有懒散，特别在机房上课，有的时候学生会因电脑设备分神。这就需要发挥教师的课堂组织和调控能力，让学生在听讲的时候集中注意力，在练习的时候稍微放松心情，愉快地学习。

语言要科学、精炼、准确 有效教学要求教师语言要准确、简练。通过观察和听课发现，课堂效率比较低的课，很多时候是教师的语言不够准确或喋喋不休，让学生听不明白又烦闷。Photoshop服装设计要求学生使用电脑作图，教师语言需要严密谨慎。例如，在讲授如何用钢笔工具描画人体轮廓的时候，我说：“把钢笔指针（即鼠标）定位在绘图起点处并点按鼠标左键，做出第一个锚点；当放开鼠标左键继续点击旁边空白位置，则在两点之间形成线段；如果在点击第二个点的时候不放开鼠标左键并拖动鼠标，则两点之间会形成曲线。”这是一个简单的步骤，但如果教师的语言不够清晰严谨，学生就会不知所云而不断提问导致拖慢学习速度。因此，每个步骤、工具的讲解都需要教师的语言科学、准确，语速不能太快而且要注意音调的高低起伏，让学生根据教师的语言听出重点内容。

注意课堂调控，具有时间与效益观念 中职学校的课堂一般以每2节课为一个时间段，情形介乎大学和普教之间。教学容量多，教学程序要规范，这就使教师的教学要有紧迫性同时又要有效益。有效教学要求教学有“效益”，但不是说“效益”就是“让学生用最短的时间去学最多的内容”。有效的教学不是指教师有没有完成教学计划，教学过程有没有认真实行，而是指学生有没有学到相应的知识。如果教师认为Photoshop服装设计的内容繁多而加快讲解速度，就会让学生难以消化，导致学生不想学、不会用、不能用，那么教学效益就是低下的。因此，在本课程的课堂教学上，由于使用计算机教学，教师应该在学生做练习的过程中经常通过教师软件或走到学生旁边查看他们的完成效率和情况，以确定他们的完成速度。对很快做好练习的学生可以跟他们多交流，询问教学速度有没有过快或过慢，学习内容能不能消化；对于完成速度慢的学生，教师应该查看他们的问题出在哪里，是自己步骤讲解不清楚还是学生没有集中注意力，从而调控自己的讲课时间安排。

注重全体性、个体差异性和层次性 有效教学要求教学组织面向全体学生，好的教师应该使全部学生都获得“效益”。对于Photoshop服装设计这门课，中职学生因对计算机使用的熟练度存在差异性而突显出学习的层次性。在课堂上，教师可以通过教师软件面对全部学生授课，学生可以近距离看清教师的示范，一旦有学生不明白，还可以通过软件“举手”提问，这对于课堂教学的效率有很大帮助。除此之外，我还安排了一些课堂检测，让学生用教师电脑在全班学生面前做某个练习的示范，让全班学生一起看、一起想。当示范学生的操作有误或忘记步骤时，其他学生有的鼓励他，有的迫不及待地提出答案，这样既活跃了课堂气氛，也可以检查学生的学习情况。另外，在学生做练习题的时候，我会留意个别学生的提问是否涉及相同的问题。这样我就可以通过教师软件对这部分学生的电脑进行控制并再次示范。这样做既不影响其他学生，又可以辅助个别学生；同样，操作熟练的学生如果有很快就把题目做好的，我会根据他们个人的情况给他们添加一些有趣的练习并为他们加分作为鼓励。这样就不会出现有的学生没事干，有的学生忙不停的情况，从而提高教学效率，保证教学的层次性和差异性，促进学生进步与发展。

对课堂教学进行有效的课后反思

有效教学需要教师具备课后反思能力。服装设计专业教师应该与时俱进，不断根据本专业发展的情况适时调节教学目标、教学内容，运用有效、科学的教学方法进行教学。Photoshop服装设计涉及软件的使用，软件的更新换代快，教师必须不断更新自己的知识。同时，教师在每次课后都应该进行自我反思“这堂课的教学有效吗？学生能够接受这样的教学方法吗？学生不明白的问题有哪些？有没有更好的教学设计？”等等。

服装设计专业教师要具备敏锐的触觉，及时捕捉和收集各种信息，按照有效教学的规律不断提升自己的教学水平，认真分析和反思自己的教学是否达到要求，是否有高效益，是否能让学生进步、学有所用、学有所长，同时促进自身的专业成长。

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参考文献：

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[2]刘震寰.如何提高Photoshop课堂教学的有效性[J].读写算（教师版），2009（14）：68-69.

[3]顾玮.Photoshop有效课堂教学的探索[J].办公自动化，2012（2）.

（责任编辑：谢良才）