小学班级自主管理模式探究

　　【摘 要】苏霍姆林斯基说过真正的教育是“自我教育”。管理好一个班级，影响学生的全面发展，也影响教师的职业幸福感，还关系一个学校的教学水平和外在形象。独生子女的娇惯，青春期的叛逆，社会价值观的多元化影响，给班级管理带来更大的挑战。传统的“保姆”式与“警察”式管理，已经不适应新形势下教育的发展。作为班主任，我们要巧妙地引发学生的自主意识，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”过渡到“自发”“自愿”，从而到自我教育，自我管理，自我发展。 

　　【关键词】班级管理；自主管理模式；学生主体；健全制度 

　　著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。” 

　　针对目前班级管理中老师约束多、限制严，而学生多为独生子女行为习惯差，自制力不强，单一的说教不能真正走入学生内心，班级育人效果不佳的现状。研究与探讨学校德育与学生生活的联系，增强学生作为道德活动主体的自主性、能动性、创造性，以达到提高自我管理，自我教育的能力，让学生真正地由“他律”走向“自律”显得尤为重要。那么应该采用一种怎样的班级管理模式，提高班级的管理效率呢？在班级管理中，学生是管理活动的主体，一切管理工作都要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，实现班级自主化管理。在这种管理模式中，充分发挥学生自主能动性，培养学生自主自立的精神和民主的作风。 

　　一、唤醒学生的主体意识，让每个学生参与管理 

　　现代教育观念要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善，要求学生学会做班级的主人。长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，主体意识严重缺失。因此，要实现班级管理自主化，首先要唤醒学生的主体意识，让他们明确“这是我的班级”，应该“我做主”。 

　　针对这个特点，开学伊始，我就郑重地开了一个班会，告诉他们：“你们上五年级了，是一名高年级学生了，这个班级不仅仅是老师的，也是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？”学生们都十分兴奋，告诉我：“没问题，三个臭皮匠还抵过一个诸葛亮呢，我们肯定比您强。”学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中来。 

　　二、相信学生，充分发挥学生的主体性 

　　1. 自定班名，创设班徽，自编班歌。为了让每一个学生主动参与班级管理，激发学生爱班的热情，增强班级的凝聚力，培养学生的自主性和创造性，提出了一系列“自己来”：即班名自己取，班徽自己设计，班规自己定，班级自己管，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当等等。过去，班名往往以年级和班序而定，随着学生自主意识的不断增强，他们想自己取一个凝聚力强、自己喜爱、并具有代表性的班名。 

　　2. 让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生自定的班级公约中有：放学后把凳子放到桌子底下扶正摆好；上课前如何趴好等待老师的上课；集队做到快、静、齐；中午午休时间不打篮球、踢足球；鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；不准任何人以任何理由制造矛盾，闹不团结等。班级公约非常详细细致，具体化了的道德要求成了他们规范言行的“班级法律”。 

　　3. 共同布置教室，让教室充满育人氛围。“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。师生可以一起翻阅资料、勾画草图，参与整个设计过程。教室里的每一幅画，每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏，积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中，师生的感情会增强，学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识会随之增强，自主性活动也会得到发挥。同时，在整个活动中，学生认识了自我，肯定了自我，发展了自我。 

　　三、健全制度，培养学生的责任意识 

　　1. 试行“班委竞选制”“班干部轮值制”“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说，由全班同学投票产生班委，班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。 

　　2. 班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。我班学生根据这个原则，把学习、纪律、礼仪、卫生四方面工作设计成20多个“岗位”，如“小班主任”“卫生监督员”等，每个岗位专人承包，并向全班做出优质服务承诺，明确要求，一包到底，人人有岗，各司其职。 

　　四、开展活动，提升学生自主教育能力 

　　只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展，形成“共振”的时候，教育才是有效的。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面： 

　　1. 加大学生自主活动的广度和力度。班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。我们经过实践探索认为：经过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生能力的一条有效策略。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可自己编小品、演节目，推选自报主持人。准备一段时间后，由班主任组织同学们评选出最佳方案，然后，这个计划在主持人的组织下进一步分工负责，积极准备，准备成熟后，在各小组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议，总结经验，提出不足，促进下次活动再上新台阶。我们曾开设《从小事做起》《奋起拼搏，实现理想》《谈责任》《我怎样实现我的目标》等许多富有创意、极具针对性的团体活动。 

　　2. 鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。 

　　五、严格而完善的管理、评价制度是自主管理顺利实施的保障 

　　实施班级自主管理，可以减轻教师的负担，但绝不是一味地放手，班级要有严格而完善的管理、评价制度。检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，可让师生了解、掌握计划执行情况，目标达成的程度，并据此调整、改进以后的工作。针对班级的实际情况，结合学校德育“文明之星”评比活动，同学们制定了一个日常行为积分表，分“文明礼貌、自主学习、自主创新、安全纪律、文明路队”这五项。把全班学生每5人分为一组，每人管一项。实行一周一小结，一周一评比，使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。 

　　实行班干部轮换制，学生可在每学期期末进行述职：你为班级做了哪些贡献？还有哪些不足？收获是什么？并由学生评选出优秀班干部、优秀小组长、文明之星、十佳队员等等，旨在通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。 

　　在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，而学生的主体性也得到了充分的发挥，班级管理效益也就越高。因此，在教育教学中，我们应学会有的放矢，引导教育，多关注细节，注重平等对话，给予学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质发展。 

　　参考文献 

　　[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993. 

　　[2]李伯黍，燕国材.教育心理学M].上海：华东师范大学出版社，1993. 

　　[3]高薇.学生自我管理 奏响班级管理的主旋律[J].班主任，2006（09）. 

　　[4]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2003（06）.