细微之处见智慧

　　【摘 要】班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时蕴含科学道理。它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着学生一生的生活道路。要成为一位合格的班主任，不仅要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法，这就需要班主任发挥智慧。 

　　【关键词】班级管理；策略；低年段；智慧 

　　班主任工作，烦琐细碎，充满挑战，需要班主任用爱心、用真诚、用智慧去耕耘、积累。教师在师生交往中，体会过的酸、甜、苦、辣不可说不多。其实，班主任要把工作做好，关心、尊重学生是前提，运用灵活又智慧的管理手段是非常重要的，我在教育实践中得出如下的管理策略： 

　　一、班级规矩，需要与学生商定 

　　许多教师的教育实践证明：纵使有许多“理”，对学生讲了几遍、几十遍，可学生就是“不懂不接受”，依然我行我素，特别是那些调皮的学生，自我约束能力差，经常惹来教师的批评，对教师总有一种对抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄人；对他们进行批评，他们认为是整人，对他们来说，批评和表扬都成了教育障碍。而“管理”一词，听起来威严，冷冰冰的，缺少一定的人情味，因此我把我和学生一起商议讨论后得出承诺叫“我们的约定”，这样从字面的意义上就拉近了我和学生心理上的距离。约定的要求很简单，如：我能上学不迟到，放学后能及时回家；我在上学时能佩戴红领巾；我能和每个同学做朋友…… 

　　这些“约定”简单明了，学生很容易会记在心里。这些都是自己提出的，通过小组商量、讨论后得出的，因此学生也很乐意地坚守自己的诺言。 

　　二、干部岗位，需要更多学生的参与 

　　低年级的学生纯真、活泼都想表现自己。的确，每个学生都有潜能，我们不能抺杀他们积极向上的欲望，为使学生个性得到张扬，在班干的选拔中，始终坚持“一花独放不是春，万紫千红春满园”理念，让每个学生都有当班干部的经验，尽量多设班干部岗位，班级管理细化，每项工作都要人来负责，并给这些岗位起一个好听的名字，如：小班主任、学习小博士、记录小卫士、四人小组长等等，一个岗位多人轮流上岗，例如：小班主任就有五人，星期一到五每人值日一天，四人小组长就有12个，一个人督促三个人。 

　　此时你会想这么多班干要花多少时间选，实际上花的时间不多。因为不需要采用“班干竞争上岗”“全班投票选举”这些形式，对于刚踏入小学只有半年的学生来讲，“竞争上岗”的活动很难搞，既要有演说能力，又要有艺术表演天赋，连一两句说都没写通顺，哪来演说，拉票呢？我认为一年级的学生目的很单一，他们就是想做班干部，在刚开学不久的班会课上，班主任可以拿着一张白纸问：“谁有能力当班干部？”此时一大半的学生都举手说：“我能当班干部。”我说：“有能力都排队上来签上自己工整的大名。”接着我根据他们平时的表现和专长，分配到各个岗位上。众所周知战国时期思想自由，才有百鸟争鸣，我们班也坚持自主开放原则，百花齐放。 

　　三、班干工作，需要教师及时点拨 

　　班级管理是在班级管理过程中发现并及时捕捉洞察事关成败的苗头和小事，经过思考处理后维护班级正常发展的管理方式。只有班主任管理细心并及时地发现问题、解决问题，就能避免许多失误。另外，一个优秀的班主任不仅善于用权，更应该善于授权。那么，如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？ 

　　记得刚开学第三周的班干会议是小班主任何晓潼组织的，她一开始就问其他小班主任：“你们在课前纪律安静吗？”紫蓝说：“不安静，我叫趴下总有一半同学在说话，那该怎么办？”他们五位小班主任都互相看了看，然后又看了看我，似乎要轮到我了，我笑了笑说：“记住老师这句话：多表扬、少点名批评。”片刻，晓潼说：“不如我们在黑板角落上写上能安静趴下休息同学的学号，好吗？”烨霖说：“很好，我认为同学们都爱小红花，一个学号就一个红花，黎教师可以吗？”“当然可以，你们的脑袋真灵活，就这样做吧！”从这以后，我班的黑板左下角总有一个框，框里写满了学号，学号越多，课前的吵闹声就越小了。 

　　茁芃同学是艺术小天使，在这次主题班会课上她就像个小导演。我设计了主题班会“文明礼仪我做到”方案后，我马上找她当主持人。她练习了几次后，找到我说：“老师，这里有小品1和小品2，是什么小品呀？”我犹疑地说：“我还没想到。”她兴致勃勃地说：“小品内容是应该找来三位同学，一位当叔叔、一位当阿姨，她们这天正要到小东家做客，小东见了两位客人马上说：‘叔叔、阿姨好，请坐！’还给他们倒茶，这样可以吗？”我欣喜地说：“实在太棒了！”“这两小品你来编，但你要写好剧本，把人物的对话写下来，再找同学演。”的确，学生的潜能是无限的，班主任，特别是低年级的班主任更应该学会放手，让学生自己想办法，自己做主。教师要相信学生，在适当时给他们指点方向，助他们走向阳光大道。 

　　四、自主管理，实奖励、虚惩罚 

　　人需要他人的赏识，学生也不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当学生得到表扬时，就觉得自己有进步，认为自己在教师心中是个好学生。有鉴于此，我就把奖励的概念融入到班容班貌的建设中，例如：在“我最棒”宣传栏上贴学生的绘画习作；“小小书法家”是表扬写字认真的学生；“文明之星”是推嵩守纪有诚信学生的……我给学生的奖励是一个个不值钱的小红花，学生特别喜欢。学生喜欢小红花，因为它代表教师的肯定，同学的表扬，家人的称赞。想拥有红花并不难，我班学生都设了一个“三好学生本”，在校的一天里能做到“我们的约定”要求的就有一朵红花，做了好事的如拾到红领巾，能在同学需要笔、本子时，大方借给等等就另加1个红花，这样一个星期下来没违犯约定最少有5个红花，红花越多，距离三好学生的荣誉就越近。但如果真的违犯了约定，学生哪天没有小红花，记录小卫士在三好本上写上相应的错事，如没完成作业，上音乐课玩等。凡做了错事都要留下来写话，到了周五家长就要在三好学生本上签名，家长知道后既了解学生在校情况可对其再一次教育，这种无形的惩罚，对学生是一种良好的行为教育。 

　　古人语：“以责人之心责己，则寡过；以恕己之心恕人，则全交。”我想做班主任不仅要有爱心，还要有一颗宽容之心，更要有居高临下的洞察力和睿智才能让自主管理得以顺利开展。 

　　参考文献 

　　[1]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2012. 

　　[2]朱良才.教育三十七度二[M].北京：新华出版社，2009. 

　　[3]黎志新.做一个智慧型班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2012. 

　　[4]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2010.