信息技术支持下的教师专业发展研究

　　摘 要 分析信息技术与教师专业发展的含义、关系等，对全国不同地区教师专业提升工程中的案例处理措施和策略进行分析，阐释教师应该通过何种途径和方法来改变现状，解决存在的问题。 

　　关键词 信息技术；教师专业发展；电子档案 

　　1 信息技术与教师专业发展的含义 

　　什么是信息技术 信息技术（International Techno-logy），主要是指获取、处理并分析信息和数据时所使用的各类技术[1]。信息技术的迅速发展，在时空上让人们改变了原有的学习模式和交流方式，带来一种自由而又便捷的、有巨大提升空间的方式。人们在生活中利用技术来获取、加工、处理、交流信息，信息技术体系综合结构已经开始为了达到内部目标而普遍利用和发展信息技术。 

　　教师专业发展的内涵 自20世纪80年代以来，教师专业发展成为教育学术界中占据重要地位的研究课题，但“教师专业发展”一词在学者的使用中存在模糊、不严谨的情况。教师专业化是教师的教学模式从单一走向多元，教学内容从知识传授走向全面能力培养，教学能力也从基本的讲授走向利用技术辅助教学效果更优化。现今对教师有了更高的要求，不仅专业知识上要做到专业高标准，也要树立正确人生观引导和鼓励学生的行为和追求；不仅在理论知识、专业素养、技术创新等方面要有很高的建树，而且要成为不断学习拼搏、不断努力改进反思、不断追求教学改革创新的人；不仅是传授知识的教师，而且是学科研究的专家。 

　　2 信息技术与教师专业发展的关系 

　　信息技术与教师专业发展的关系 自信息技术在教育领域不断发展创新以来，政府、信息技术公司、教育机构、专家学者和教师更为积极地参与到信息技术对教师专业发展的影响和如何促进教学的研究中来。网络中出现众多的教学资源，而各大网络学习平台的完善、网络公开课的开设，为学校教育带来更丰富的资源，也为课外学习提供了更广阔的平台。信息技术在各个学科教学中进行应用的过程，已经逐渐成为利用技术进行教学加工、整合的一种不断创新的、动态的、全面的教学综合性形式[2]。 

　　“教师专业发展”过程中的困境 

　　1）缺乏积极的自省、自律与自我反思。多数教师在参加学校组织的研修时都是极其被动的，只是完成任务，不会对培训所需要达到的目标和能力提升进行更深入的自我思考。在现今教育系统下，教师作为教育教学的重要组成部分，如何分析并确定课程的基础内容和重难点？怎样的教学方法能有效地让学生掌握知识点、重难点？这些问题的解决需要教师进行深入思考和实践研究。教师缺乏应有的专业自主权，教学中就失去了教学主导地位，专业发展也将会面临更大的困境。 

　　2）缺少科学、正确的理论指导。我国在教师专业化方面的探索比较滞后，由于对教师的认知没有正确科学的理论指导，同时教师培训无法满足对教师能力素养的关键需求，而硬性培训抹杀了教师的自主创造和创新意识，致使出现教师培养自主性缺失和教师定位趋向行政这两方面的问题。 

　　3 信息技术环境下的教师专业发展途径 

　　教师学习共同体的建设 有学者认为：“教师学习共同体”是通过研修活动成立合作交流的集体，为形成一种通过阅览其他人教学经验和案例，反思自身在教学中的问题并进行改善的优质教学模式[3]。浙江省金华二中的学科组就对“教师学习共同体”这一模式进行充分的运用和改进，达到了预计的理想效果。在整个过程充分发挥信息技术的功能，构建便于交流、共享资源的网络平台，最典型的就是对学习资源的建立和分享。学科组的教师在Wiki技术的支持下，共同创建学习、教学资源。所有教师、学生可通过对某个知识热点进行思考和创新，每一个新想法、每一次修正都会被记录，创造出更丰富、更多样的教学资源。学习者可以在资源库中下载所需资源，也可以观看视频进行学习。金华二中教研组教师网络学习共同体的模式仍在创新和变革，教师也通过交互获取更多的教学知识，大大提高了教学能力和研究水平。 

　　教师电子成长档案激励教师专业成长 网络技术支持下的教师成长档案袋的电子呈现，即教师专业发展信息平台以蓬勃发展的趋势迅速地出现在各个中学的教师教学生活中。网络化平台具有互动生成、弹性存储、分层别类、规范性强等优势[4]。南京市某中学为激发、引导教师关注自身的成长经验，校方在数字化校园平台上创建电子档案空间，教师的电子成长档案展示了个人教学风采，他们在制作中不仅学会字体、版面设计等相关技术，也让电子成长档案生动形象地完成，他们享受这个记录和补充的过程；在观看和评价其他教师的成长档案袋时，可以丰富教师的视野，扩充更多课堂教学思想。 

　　即使有的学校没有专业的网络管理平台，也创建了成长档案。如新教育在线论坛等相关的教育论坛设立了教师成长专栏等内容，还成立了教师专业阅读QQ群。 

　　教师专业发展的技术培训——校本研修、网络研修 当前信息化逐步在校园全面覆盖，以学科知识与信息技术整合为导向改善教师的知识结构，使教师能灵活处理以多媒体和网络为基础的课程内容，优质高效地实施教学，利用信息加工工具引导学生自主、探究学习，达到优化教学的目的[5]。教育部近几年来在全国各省高校实施开展的“国培计划”工程一直在不断研发、设计、改革、创新，取得很大的成绩。2014年，甘肃省“国培计划”由西北师范大学教育技术学院承接，针对庆阳市、西峰市的初高中教师进行，对技术素养能力、综合能力进行学习和探索，学习文字处理与排版技术、图像加工技术、音视频处理技术等，掌握在多媒体环境、交互式环境下教学设备的操作使用，以及对电子白板、触控一体机等教学工具的熟练应用等。在多次的研修过程中，通过专家的专业讲解、指导，针对性地解决教师的不同问题，在交流讨论过程中不仅提升了教师的技术素养能力，也在一定程度上加速了对学校落后的办学水平和教学模式的改革和完善。

　　提高教师的信息素养 信息素养是检验教师专业成长最基础的一个方面，信息素养的高低标志着教师是否具备学习型人才的特质。Blog、Wiki等技术的熟练掌握与应用，大大提升了教师的信息素养，并辅助教师教学的全新开展。 

　　以Wiki为例，Wiki技术在教学中的使用可以实现以下四个方面的效果。 

　　1）Wiki平台的搭建可以支持学生在线学习，但学习支持类型以学生批判思维为主。 

　　2）借助Wiki技术搭建网上交流互动平台，有助于教师与学生进行在线交流。 

　　3）教师将自己的教学资源或网络中的资源放在Wiki平台上，教师可以上网查看这些资源，建立起一个可以随时更新和不断提供教学资源的优秀资源库。比如：北京师范大学搭建了内容涉及教育技术学科的各方面的平台（http：//www.etc.edu.cn/），教育技术学科的学者、教授、教师等都可在平台上添加、修正并完善学术知识和内容，形成一个专业、权威的资源库。 

　　4）利用Wiki技术，可作为协同研究平台辅助学术课题研究或学术会议，大大了改变传统会议的面貌，提升了会议的价值，更便捷了参会人员去浏览评析会议内容和主题。信息技术引发了传统会议巨大的变革。 

　　4 结论 

　　信息技术下的教师专业发展已经成为教育行业的研发热点，但信息技术不能自发地去促进教师专业化，教师要主动地将理论和实践结合、转化，成为运用技术的主导者。在研究过程中，教师要转变思维方式、操作方式，在优质案例中寻找可供参考的教学方法、教学辅助模式、经验技巧以及信息资源。通过对信息技术支持下教师专业发展的探索，研究相关问题和解决问题的成功策略和办法，希望可以有效提升教师在教学课堂中对教学内容进行更好加工、整合的能力，使课堂效果和质量更优化，让教师的技术素养能力有显著的提升，从而促使教师专业成长迅猛发展，使信息技术可以有力地推动教师教学方式和教学方法的巨大变革。 

　　参考文献 

　　[1]任友群.信息技术与课程整合中的教师定位[J].现代教育技术，2004（2）：4-7. 

　　[2]张翌.信息技术环境下的教师专业发展研究[J].信息与电脑：理论版，2012（9）：196-197. 

　　[3]钟启泉.“课堂互动”研究：意蕴与课题[J].教育研究， 

　　2010（10）：73-80. 

　　[4]安文广，朱建林，郭晨虹.教师电子成长档案袋的构建及开发策略研究[J].科技信息：学术研究，2008（9）. 

　　[5]张金玉.基于电子教学档案的教师专业化评价研究[D].上海：华东师范大学，2005.