基于MOOC平台的混合式教学实践
2022-06-08
【论文摘要】对现有的混合式教学模式进行深入的调查研究，对MOOC环境下的混合式教学改革进行一些探索和实践。把MOOC平台引入程序设计类课程的教学中，将传统课堂教学和MOOC教学两种教学模式有机地整合，建立一种基于“翻转课堂”的教学模式。通过教学实践对新教学模式的教学效果进行验证，为其他课程的混合式教学提出建设性意见。
【论文关键词】大规模开放在线课程;混合式教学;程序设计类课程;教学模式;教学实践
Practice of blended teaching on MOOC platform
Huang Zhen， Xu Taocording to the investigation of blended teaching mode in-depth， the exploration and practice are made for the blended teaching reform in the MOOC environment. Introducing the MOOC platform into the teaching of programming courses， integrating of traditional classroom teaching and MOOC teaching mode， a teaching mode based on the "flipped classroom" is established. Through the teaching practice， the teaching effect of the new teaching mode is verified， and the constructive suggestions are put forward for the blended teaching of other courses.
Key words： massive open online course; blended teaching; programming course; teaching mode; teaching practice
0引言
MOOC是大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）的英文缩写，2012年开始在美国兴起，之后全球知名大学纷纷加入到MOOC浪潮中，中国的知名高校也不例外。MOOC几乎可以完成传统大学的一切，包括教师按进度授课、学生完成作业及考试乃至为学生颁发相应证书或文凭等[1]。
MOOC模式虽然相比传统网络教育模式已经有所改进，但有许多教育界人士依然觉得MOOC在激励学员、保障课程质量、教师因材施教方面无法与传统高等教育相比[2]。
混合式教学是把传统学习方式的优势和网络在线学习方式的优势结合起来，也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，核心思想是采用不同的方式解决问题，采用不同的媒体与信息传递方式促进学习者的学习，从而使教学效果达到最优化[3]。随着MOOC的兴起，MOOC进入普通高校是必然趋势，基于MOOC的混合式教学既可以充分利用MOOC教学模式的优势，又可以通过校园教育来弥补MOOC教学模式的缺点。
1MOOC在国内的应用现状
国内除了几所顶尖高校参与了MOOC平台的建设之外，其他普通高校主要研究内容为MOOC平台与其他网络教学平台的不同、MOOC教学模式对传统教育的影响、怎么利用MOOC对传统教学进行改革等。国内很多学者对以上问题进行了研究和探索，国防科大学刘继斌等分析了MOOC平台课程资源建设特点，将MOOC、开放课件和国家精品课程对比，提出了以学习者为中心、将传统课堂与网络课堂相融合的教学模式[4];云南师范大学的谢莹等描述了目前国内践行MOOC的现状，分析了MOOC的优势以及对传统大学的影响[5];上海交通大学的伍民友等提出MOOC将导致现有教学体系的全面革新，在MOOC的冲击下，未来的教育将会是“教师明星化，课程精品化，内容模块化，辅导分级化”[6]。南京大学的王颖等从组织机制、平台定位、课程组织、课程资源、教学方式和质量认证六个方面归纳了MOOC项目的主要特点，并从运营机制、课程开发、学生参与和学习评价四个方面提出指导我国开放教育资源进一步发展的启示[7]。江苏开放大学的沈珺提出MOOC平台的课程以名校名师为招牌，更具吸引力，能有效提高学生学习能动性，而新颖的翻转课堂模式将传统的课堂讲授和课下练习方式对调，更注重以学习者为中心，使教师把更多的精力进行针对性指导，在更多的互动中强化学习效果，提高了课堂的效率[8]。
2引入MOOC的混合式教学实践
本文将MOOC引入程序设计类课程，提出以MOOC平台为基础的翻转课堂教学模式。以翻转课堂教学模式为基础，对程序设计类课程进行教学设计，然后以“面向对象程序设计”课程为例，进行混合式学习的教学实践。
2.1基于翻转课堂的教学模式
我们调研了国内外的MOOC平台，查找关于程序设计类课程的视频，提供给学生自主选择，使用学校网络教学平台，提供课程的相关课件、综合案例等资源，开设网络课程论坛、师生交流、在线答疑等服务。本文采用的基于翻转课堂的教学模式如图1所示。
[课下：学生自主学习][课堂：教师与学生互动][MOOC视频][相关课件][预习书本][综合案例][翻转课堂教学模式][小组互评][课堂练习][上机实践][知识讨论]
图1基于翻转课堂的教学模式
通过翻转课堂的教学模式，教师事先布置下节课需要讨论的知识内容，学生在课下通过观看MOOC平台的教学视频、查看老师提供的网络教学平台的教学课件、预习书本的相关知识点等手段来掌握相关知识。课堂上教师不再讲课，而是与学生充分的互动，互动环节包括知识讨论、小组互评、课堂练习和上机实践，当某章节结束后还可以布置综合案例给学生，让学生在课下完成。
2.2教学设计
混合式教学设计的核心是针对特定的教学内容，运用合适的学习和教学方式，利用教学内容传输技术和方法来呈现教学信息。在高校教学中，混合式教学要为学习者创立一种积极、有效的学习环境，而教学资源属于学习环境的基础，因此混合式教学设计应该关注到如何为学习活动提供必要的资源支持[9]。本文教学设计如图2所示。
[前期分析：学
习需求分析、
学习内容和学
习目标分析][教学评价][学习资源设计：教学课件、MOOC视频、练习题库和综合案例][学习活动设计：课下自主学习、课堂互动教学，即翻转课堂][改进]
图2混合式教学模式的教学设计
教学设计主要包含以下四个基本环节。
⑴前期分析。根据混合式学习需求和学习者的特征制定学习计划，包括学习内容和学习目标等。
⑵学习资源设计。通过前期对学习需求、学习者特征、学习内容和学习目标的分析，设计和开发课程学习所需的资源，包括教学课件、MOOC视频、练习题库、综合案例等。
⑶学习活动设计。学生学习的活动流程包括课前学习、课堂学习和课后实践三个阶段，具体设计如图3所示。
[课前学习：
通过观看MOOC平台上名校名师的教学视频、查看老师提供的网络教学平台的教学课件、预习书本的相关知识点等手段来掌握相关知识][课堂学习：
与学生充分的互动，互动环节包括知识讨论、小组互评、课堂练习和上机实践][课后实践：
学生完成老师布置的课后习题、
综合案例项目等]
图3学习活动流程
【论文关键词】大规模开放在线课程;混合式教学;程序设计类课程;教学模式;教学实践
Practice of blended teaching on MOOC platform
Huang Zhen， Xu Taocording to the investigation of blended teaching mode in-depth， the exploration and practice are made for the blended teaching reform in the MOOC environment. Introducing the MOOC platform into the teaching of programming courses， integrating of traditional classroom teaching and MOOC teaching mode， a teaching mode based on the "flipped classroom" is established. Through the teaching practice， the teaching effect of the new teaching mode is verified， and the constructive suggestions are put forward for the blended teaching of other courses.
Key words： massive open online course; blended teaching; programming course; teaching mode; teaching practice
0引言
MOOC是大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）的英文缩写，2012年开始在美国兴起，之后全球知名大学纷纷加入到MOOC浪潮中，中国的知名高校也不例外。MOOC几乎可以完成传统大学的一切，包括教师按进度授课、学生完成作业及考试乃至为学生颁发相应证书或文凭等[1]。
MOOC模式虽然相比传统网络教育模式已经有所改进，但有许多教育界人士依然觉得MOOC在激励学员、保障课程质量、教师因材施教方面无法与传统高等教育相比[2]。
混合式教学是把传统学习方式的优势和网络在线学习方式的优势结合起来，也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，核心思想是采用不同的方式解决问题，采用不同的媒体与信息传递方式促进学习者的学习，从而使教学效果达到最优化[3]。随着MOOC的兴起，MOOC进入普通高校是必然趋势，基于MOOC的混合式教学既可以充分利用MOOC教学模式的优势，又可以通过校园教育来弥补MOOC教学模式的缺点。
1MOOC在国内的应用现状
国内除了几所顶尖高校参与了MOOC平台的建设之外，其他普通高校主要研究内容为MOOC平台与其他网络教学平台的不同、MOOC教学模式对传统教育的影响、怎么利用MOOC对传统教学进行改革等。国内很多学者对以上问题进行了研究和探索，国防科大学刘继斌等分析了MOOC平台课程资源建设特点，将MOOC、开放课件和国家精品课程对比，提出了以学习者为中心、将传统课堂与网络课堂相融合的教学模式[4];云南师范大学的谢莹等描述了目前国内践行MOOC的现状，分析了MOOC的优势以及对传统大学的影响[5];上海交通大学的伍民友等提出MOOC将导致现有教学体系的全面革新，在MOOC的冲击下，未来的教育将会是“教师明星化，课程精品化，内容模块化，辅导分级化”[6]。南京大学的王颖等从组织机制、平台定位、课程组织、课程资源、教学方式和质量认证六个方面归纳了MOOC项目的主要特点，并从运营机制、课程开发、学生参与和学习评价四个方面提出指导我国开放教育资源进一步发展的启示[7]。江苏开放大学的沈珺提出MOOC平台的课程以名校名师为招牌，更具吸引力，能有效提高学生学习能动性，而新颖的翻转课堂模式将传统的课堂讲授和课下练习方式对调，更注重以学习者为中心，使教师把更多的精力进行针对性指导，在更多的互动中强化学习效果，提高了课堂的效率[8]。
2引入MOOC的混合式教学实践
本文将MOOC引入程序设计类课程，提出以MOOC平台为基础的翻转课堂教学模式。以翻转课堂教学模式为基础，对程序设计类课程进行教学设计，然后以“面向对象程序设计”课程为例，进行混合式学习的教学实践。
2.1基于翻转课堂的教学模式
我们调研了国内外的MOOC平台，查找关于程序设计类课程的视频，提供给学生自主选择，使用学校网络教学平台，提供课程的相关课件、综合案例等资源，开设网络课程论坛、师生交流、在线答疑等服务。本文采用的基于翻转课堂的教学模式如图1所示。
[课下：学生自主学习][课堂：教师与学生互动][MOOC视频][相关课件][预习书本][综合案例][翻转课堂教学模式][小组互评][课堂练习][上机实践][知识讨论]
图1基于翻转课堂的教学模式
通过翻转课堂的教学模式，教师事先布置下节课需要讨论的知识内容，学生在课下通过观看MOOC平台的教学视频、查看老师提供的网络教学平台的教学课件、预习书本的相关知识点等手段来掌握相关知识。课堂上教师不再讲课，而是与学生充分的互动，互动环节包括知识讨论、小组互评、课堂练习和上机实践，当某章节结束后还可以布置综合案例给学生，让学生在课下完成。
2.2教学设计
混合式教学设计的核心是针对特定的教学内容，运用合适的学习和教学方式，利用教学内容传输技术和方法来呈现教学信息。在高校教学中，混合式教学要为学习者创立一种积极、有效的学习环境，而教学资源属于学习环境的基础，因此混合式教学设计应该关注到如何为学习活动提供必要的资源支持[9]。本文教学设计如图2所示。
[前期分析：学
习需求分析、
学习内容和学
习目标分析][教学评价][学习资源设计：教学课件、MOOC视频、练习题库和综合案例][学习活动设计：课下自主学习、课堂互动教学，即翻转课堂][改进]
图2混合式教学模式的教学设计
教学设计主要包含以下四个基本环节。
⑴前期分析。根据混合式学习需求和学习者的特征制定学习计划，包括学习内容和学习目标等。
⑵学习资源设计。通过前期对学习需求、学习者特征、学习内容和学习目标的分析，设计和开发课程学习所需的资源，包括教学课件、MOOC视频、练习题库、综合案例等。
⑶学习活动设计。学生学习的活动流程包括课前学习、课堂学习和课后实践三个阶段，具体设计如图3所示。
[课前学习：
通过观看MOOC平台上名校名师的教学视频、查看老师提供的网络教学平台的教学课件、预习书本的相关知识点等手段来掌握相关知识][课堂学习：
与学生充分的互动，互动环节包括知识讨论、小组互评、课堂练习和上机实践][课后实践：
学生完成老师布置的课后习题、
综合案例项目等]
图3学习活动流程