高等学校个性化教育探索（下篇）

　　总之，在个性化教育中，我们要承认学生的个体 差异，尊重学生的个体需求，注重学生的个性发展， 发掘学生的优势潜能，激励每一个学生乐观向上，自 主自为，努力成才。

　　二、认识个性化教育的内涵

　　探索个性化教育，首先要认识个性、个性化教育 的内涵。从心理学对个性的界定来看，个性是指一 个人的整个心理面貌，即具有一定倾向的各种心理 特征的总和。在教育学领域一般认为，个性是类特 性、民族性、阶级性、地区和社区特点、教育性和时代 特性在具体个体身上的独特组合。在某一个人身 上，它有不同的组合，不同的组合方式，形成不同的 个性。这里应特别强调的是，个性不等于特性，个性 是共性和特性的统一。特性是一个人区别于其他人 的特征，是人的生命属性。任何事物都有特性，没有 特性，跟其他事物就不能区分。共性是人类群体在 生理、心理和社会等方面所具有的共同典型特征，如 人性、民族性、阶级性等。只有特性和共性相结合， 才能形成个性。人的个性是在先天自然素质的基础 上，通过后天的学习、教育与环境的作用，在个体生 活过程中逐渐形成的。因此，个性是可以认识、把握 的，个性是可以改变的，个性修养和教育是无止境 的。这就奠定了高等学校个性化教育的可行性。

　　个性化教育是面对独特的生命个体，通过适合 每个独特生命的手段，发掘个体生命的潜能，促进个 体生命自由发展的教育。与个性化教育相对应的是 划一性教育，即千篇一律的、模式化的教育。它无视 或忽视受教育者的个性，力图以统一的要求、统一的 标准、统一的教育内容、统一的教育形式和方法，塑 造同一规格的人。个性化教育不等同于个别教育。 个别教育是一种教学组织形式，如一对一，多对一，是教师针对某个学生的教学。个别教育的形式能够 给个性的发展提供一定的时空，有利于个性张扬，但 不必然带来个性的发展。个别教育能否起到个性化 教育的作用，取决于教育指导思想和教育目标。个 性化教育也不同于差异教育、扬长教育、特长教育。 个性化教育具有如下特征：

　　1.立足“生本”教育

　　“生本”，即以学生为本，是“以人为本”在教育教 学过程中的具体体现。“生本”教育首先要认识到 “人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”191。 以人为本将发展的逻辑起点与终极目标归结于人自 身，突出了人在发展中的主体地位和作用，发展是人 的发展，发展是为了人的发展，人是发展的动力，是 发展的关键因素。在教育教学过程中坚持“以人为 本”，要认清“人是精神性的存在”，“人是自由性的存 在人是创造性的存在”110，从而重视人的精神， 以精神提升人，把人作为主体而不是客体、工具，高 度重视人的创造性。个性化教育的重心在学生。学 校要树立“育人为本质量第一”的宗旨，教师、职员 要以学生为本，树立为学生服务的理念，尊重学生的 个性、需要，重视学生个体的差异，谋求适合差异的 教育教学方略。为此，在个性化教育中，要实现教育 民主，建立民主的师生关系，教师不仅是学生的师 长，还是学生的朋友，要了解学生，理解学生，尊重学 生，帮助学生寻找最适合自己个性发展的方式。民 主的师生关系是个性化教育有效开展的基础。

　　2.基于和谐教育

　　个性化教育不是对个性某一方面的教育，而是 以全部现实个性为起点，以理想个性为归宿和目标， 对完整人的全部个性的和谐教育。个性化教育中的 和谐教育主要体现在以下三个方面:一是全面发展 与个性发展。素质具有全面性，个性也具有全面性， 但个性化教育摒弃平均发展，整齐划一的发展，强调 诸要素的和谐发展。人的诸素质相互依存，相互促 进，突出某一方面的优势，有利于其他方面的发展。 因此，个体在全面发展的基础上，应突出某一方面， 发展自己的优势潜能，从而使个性更加优化。全面 性还表现为面向全体学生，促进每一个学生的全面 发展。二是社会发展和个人发展。人的个性化过程 同时也是社会化过程。社会发展与个人发展在本质 上是历史的、具体的、现实的统一。一方面，社会化 总是具体人的社会化，社会化在每一个体身上必然 体现出个人的特点；另一方面，个性化必然是在社会 化过程中完成的，个性化总是具有社会属性的个性 化。111三是自然性和社会性的统一。人是社会性存 在，也是自然性存在，人是“自然的社会动物”。人的 动物性在人的社会中才能人化，人的社会性只有以 自然性为基础才能存在。人的个性是社会性和自然 性的统一。个性的自然性是指作为形成个性物质基 础的遗传因素和生理特征。自然性是个性的特质载 体是个性形成的物质条件。个性的自然性虽然不 能从根本上决定人具有什么样的个性品质，不能预 定个性的发展方向，但它却构成了个性形成的基础， 影响着个性的形成。人更是社会实体人作为自然 实体降生于世，具有动物完全不同的环境，生存于一 定的社会关系之中，其个性只有在现实的社会关系 中才能发展、形成。个性的自然性与社会性相互渗 透、紧密联系，构成一体对个性化教育的开展提出 了很高的要求。