以“学生”为根本，用“和谐”来教学

　　【论文摘要】“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑，而是师生之间进行心灵的交流。”[1]当今课堂教学改革，要求我们以学生为主体，而不应是教师的“一言堂”；当今课堂教学，要求师生和谐互动，而不是机械“填鸭”。以学生为本、和谐互动，师生之间才能情感相通、亲密无间、心理相容，进而学生才会对教师的关怀、体贴产生亲切感，才能“亲其师，信其道”[2]

　　【论文关键词】科学发展观以学生为本和谐理念

　　目前，我校教师间积极开展了“科学发展观大学习、大讨论”活动。通过这次活动，我深刻地感悟到：科学发展观同样适用于学校，对我们做好各项工作，尤其是教学工作，具有非常重要的意义。

　　科学发展观，需要每个人去落实；只有每一个人都参与到其中去，才能够最终实现科学发展观的目标。作为一名普通的教师，怎样以科学发展观为指导做好本职工作，我觉得首先要做到以下几个方面：

　　一、认识科学发展观的内涵

　　科学发展观坚持以人为本，要求全面、协调、可持续地促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。[3]

　　坚持以人为本，坚持促进人的全面发展，是我国社会主义社会发展的目标。社会的全面进步与人的全面发展是一致的。当前，我们要在物质文明和精神文明不断发展的基础上，积极为人的全面发展创造条件。

　　二、把握教学领域科学发展观的本质：以学生为本

　　以人为本是科学发展观的核心和本质，全面、协调、可持续发展是其基本内容，也就是做任何一件事都要达到体现人的生命尊严，满足人的生活愿望的目的，营造一个和谐、健康，积极向上的社会氛围。因此在学校工作中，一切应该以学生为本，构建宽松、民主、和谐的校园环境。作为教师，我们要确立正确的学生观，确信学生的学习潜力，尊重学生人格，承认学生在学习中的主体地位，把和谐理念渗透到自己的教学中去，营造一个平等、互动、和谐的课堂氛围。

　　例如在一次全市技工类学校公开课中，笔者在小说《项链》第二课时教学中，第一环节以话剧“我梦想着……”复习导入，第二环节分组选牌，扑克牌A、K、Q、J分别代表小说的一个情节，小组讨论主人公玛蒂尔德的心理和性格特征，第三环节要求学生就“我们应该如何看待玛蒂尔德”这个问题谈自己的看法，引导学生自由辩论，最后环节以话剧形式续接小说结尾，结合现实，谈人生感慨。课堂全程以学生为主体，笔者充当了“主持人”的角色，适时加以诱导，让学生在课堂“舞台”上尽情地秀出自我，课堂气氛空前活跃。学生在“舞台”上展示自己，锻炼了胆量，锻炼了表达能力，同时学习了课本知识，体会了作者在小说中的人生感悟。至此，课堂教学收到了显著效果。

　　三、运用和谐理念教学

　　在倡导科学发展观的浪潮中，教学领域内以学生为本、尊重学生的学习主导地位、和谐理念教学已是大势所趋。[4]那如何把和谐理念渗透到教学中去呢？以下从教态要和谐与教学情境设置要和谐两个方面进行探讨。

　　（一）教态要和谐

　　所谓教态和谐，就是教师要热爱教学事业、热爱学生，善于调控自己的情绪，有良好的教学心境、教学方法，使教学双方的情绪和谐。

　　首先，教师要有一颗爱生之心。“没有爱就没有教育。”[5]一个教师如果不爱自己的工作，不爱自己的教育对象学生，就不可能严于律己，也不可能全身心地投入到教育事业中去，用自己的真情去感染学生，以赢得学生的爱戴，因此具有一颗爱心是实施和谐教学的前提。

　　其次，教师必须有良好的教学心境。教师要善于调控自己的情绪。教师要做到没有脾气，那是一种很高的境界。但平时要时时注意自己的情绪和面对学生时的表情。在课堂教学中教师必须保持饱满、振奋、愉悦的精神面貌，用满腔的工作热情来感染学生。笔者在教学中很注重这一点。人在生活中，时时会有不如意的事情发生，如身体不适，家中发生矛盾，工作上不顺利等多种原因，导致心情不好，但不管如何都能做到不把个人不良的情绪带入课堂。上课时总能以饱满的感情步入课堂，举手投足之间处处有神奇的感召力，时时给学生以诚恳、信任、鼓励的目光。增强师生之间的情感交流，形成和谐的课堂教学气氛，提高教学效率。

　　再次，教学方法要和谐：