用爱的力量为学困生撑起一片蓝天

　　[摘 要] “爱满天下”是我国伟大的教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶行知先生毕生追求的教育真谛。“热爱每一个学生” 这是陶行知的人生格言，也应该成为我们每一位教师的人生格言。数学学困生的转化工作一直困难重重，怎样帮助学困生学好数学？用真诚的爱去关注学困生，用持久的的爱去感化学困生是唯一的方式和最有效的方式。具体体现在数学教学中，可以采取以下几项措施：一、加强沟通，建立师生感情；二、提供机会，激发学习兴趣；三、坚持不懈 ，养成良好习惯。 

　　[关键词] 学困生 爱的力量 

　　任教高年级数学多年，数学学困生的转化工作一直困难重重，怎样帮助学困生学好数学？是每个数学教师必须认真考虑的问题。在实践教学过程中，我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。 

　　一、加强沟通，建立师生感情 

　　由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气，心理上存在着一定的畏难和抵触情绪。当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态时，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课。如果教师没有对学生的关爱，则永远不可能使他们敞开自己的心扉，吐露心中的积怨和秘密，更谈不上解除心理负担，帮助他们取得进步。我们只有施以更多的爱心，用师爱去滋润他们干涸的心田，净化他们的心灵，才能唤起他们对进步的渴望和向上的追求。因此，在课外的心理疏导和辅助是十分必要和迫切的，教师决不能只管学生在课堂中的表现而疏忽了学生课外的生活。 

　　比如我们班上的小施同学，上学期刚开学的时候，他什么作业也不做，上课也一直懒懒散散，根本不把学习放在心上，这样的学生，是最令老师头疼的。对付他，我采取了非常严厉的批评和训斥，命令他罚抄，有几次甚至把他的作业本撕掉让他重写，自己感觉只有这样才能吓倒他，帮助他改掉坏的习惯，结果呢？他是屡教屡改，但改了再犯，开头几次有效果，但过不了多久，还是走了老路。怎么办？得改变解决问题的策略！对他的每一次作业都实施面批。每天两次的作业面批，让我有更多的机会跟他交流，了解他心里的想法，抓住他作业中的每一个闪光点，并经常用鼓励的语言去激励他，帮助他找回自信。另一方面，也引导他建立起一种强烈的任务和责任意识，从内心感觉对待老师布置的作业都得认认真真地完成，甚至希望争取能够得到老师的肯定与表扬，因为每个学生都有被肯定的需要，特别是与老师面对面交流的时候。这样的面批形式不仅起到了一种督促和监督的作用，而且也是师生之间一次次心灵沟通的过程，拉近彼此之间的距离。 

　　二、提供机会，激发学习兴趣 

　　在数学的学习过程中，学困生表现的往往很自卑，他们在课堂上少言寡语，有时候即使知道答案也没有勇气举手回答，有时候他们根本没有把思想集中在课堂上，或做小动作，或走神。他们把参与课堂的机会完全让给了其他同学，很少有主动权。即使有回答问题的机会，也极可能因为没有自信而答错或答非所问，这样使他们屡造挫折。这种长期的在课堂中的不作为，让学生对数学的学习更加灰心丧气，提不起半点学习的兴趣。当然这样的学生往往也是不和群的，孤立无援的，甚至可能遭到学生的讥笑和嘲讽。因此，可以在教学过程中对学困生多一点关注、赏识和友善。 

　　班级中的每一位学困生，在课堂上我努力给他创造闪光的机会，一直注意一些适当难度的题目，给他优先回答的机会，让他体会到自己也是课堂的一份子，发挥学习上的主动性，慢慢溶入到班级中来。组织讨论的时候，让学生分组先进行交流，可以让学困生和成绩较好的学生组成一个小组，教师事先嘱咐好优秀的学生要带着学困生一起解决问题，给他们平等交流的机会，在交流的过程中，可以让学困生解决一些相对来说容易一点的问题，让他们也能感觉到自己是小组中的一分子。在全班交流的时候，给他们优先回答的机会，鼓励他们以后可以回答得更好，使他们觉得自己也有思考和表达的能力，有进一步表现的愿望。哪怕只是微小的进步，老师也一定要在他面前表露出高兴和满意的态度，获得大家的认同，让他感觉温暖而振奋，若进步再大些，我还经常以家校路路通的形式写段表扬词，让家长了解到学生的进步，让家长分享他进步的喜悦，使他感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。 

　　三、坚持不懈 ，养成良好习惯 

　　一个学生的思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成，是一个反复发展，逐渐提高的过程。学困生在前进的过程中出现反复甚至退步不足为奇，况且，外界的客观因素无时无刻不在影响着他们，要使他们彻底转变，不可能一蹴而就，需要较长时间。因此，教师对此应该有充分的估量和心理准备，不要急于求成。“一口气不可能吃成胖子”，关键是得帮助他们建立学习的信心，从而养成良好的学习习惯。 

　　学困生的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。对出现反复的学困生切勿冷淡，指责、嫌弃，切勿急躁、灰心、丧气，应该坚持不懈的注意观察和把握他们的心理动态，深入了解和分析反复的原因，有针对性地做好更为耐心细致的施教工作，潜移默化；同时，还要做到常备不懈，要估计到出现的反复，防微杜渐，防患于来。信心是学困生成功的基础，转化学困生最重要的一点就是提高他们的自信心，当然首先是教师自身要树立起信心，要相信每一个学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。其次是要培养学困生的信心，学困生身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的闪光点，老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，建立起学习的自信心，慢慢的养成良好的学习习惯，因为我认为，良好习惯的养成，是学困生转化的终极目标！ 

　　爱是教师的一把金钥匙。用真诚的爱去对待每一位学生，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。以爱的方式去了解、帮助、鼓励每一位学困生，才能轻松与他们进行沟通和交流，使学困生感受到爱的阳光，从而建立学习的自信心，让学习变得不再困难。