职业技术教育人才培育变革与转型

　　摘 要 本文主要论述职业技术教育人才培育变革与转型，要走适应当今企业需求人才培养之路。通过对职业技术教育现状和发展遇到的瓶颈问题进行分析，揭示现今职业教育人才培养导向与产业链结构性变革之间矛盾，结合当今企业对人才需求以及未来职业教育人才战略储备方向，提出职业技术教育改革创新之路如何走出自己新天地。

　　关键词 职业技术教育 人才培育 变革与转型

　　中图分类号：G710 文献标识码：A

　　1职业技术教育发展趋势及存在问题

　　1.1发展趋势

　　知识经济时代是职业和岗位变动更加频繁的时代。许多传统的职业在社会上消失，同时新的职业不断涌现，促使大量的劳动者从没落的生产领域转移到新兴的生产领域，因而吸收新知识和学习新技术已经成为现代生产队从业人员的客观要求。职业技术教育是终身教育体系的一个内在组成部分，随着技术的发展，无论国内的发展状况如何，职业技术教育和培训都要朝终身化的方向发展。终身教育思想突破了原来狭义的职业教育和培训在时空上的限制。在时间上，强调职业技术教育贯穿人的一生，为个人的整个职业生涯提供帮助；在空间上，强调利用各种场所、整合各种教育资源开展教育和培训。正是基于此，高等职业院校应该教给学生什么？是值得教育界深刻反思的。技能教育与基础理论教育的比重如何安排？较多高职院校忽视基础理论，与中等职业教育没有形成明确的区分。而在信息化的今天，新技术层出不穷，世界职业教育已经提出宽基础的概念，因此高等职业教育应该更加关注学生学习能力的培养、关注学社职业素养、社会能力的培养，为学生的终身学习打下良好基础。

　　1.2我国职业技术教育现状和存在问题

　　1.2.1社会对职业教育缺乏普遍认知和公平待遇

　　随着社会发展和经济转型的需要，国家一直强调职业教育的重要性，并且重视程度和支持力度逐年递增，但职业教育在中国教育发展历程中毕竟年限较短，社会上，包括教育系统内对其了解不多，重视不够。目前职业教育虽然学生规模已经很大，但总体上仍处于弱势群体，职业教育的学生长期以来被看作是考不上高中和大学的低等生，这必然影响职业学校学生的就业率、就业质量和就业信心，财政对职业教育的支持也远不如对高等教育的支持力度，职业教育迫切需要关心和扶持。

　　1.2.2职业教育投入机制单一，资金瓶颈严重

　　职业教育虽属于一种“准公共品”，但长期以来主要依靠当地政府的投入和学校自主筹资，国家和社会团体对其支持力度不大，职业院校资金的匮乏是限制和约束中国职业教育发展的重要因素，大部分职业院校存在发展资金不足、教学设备较差、学生家庭承担成本较高等问题，这一方面导致了“学校办学条件差、教师和学生素质难以提高、学生就业难、学校招生情况不理想、学校资金不足”的恶性循环。

　　1.2.3管理模式落后，缺乏适应职业教育的教学形式和评价体系

　　职业教育的管理模式主要沿袭计划经济体制下行政下达招生计划方式，教育培训方式和专业设置的灵活性远不能适应经济快速发展的需求，学生在能力方面受到的培训和社会实践明显不足。同时，当前职业院校考核教师的方式落后，与普通院校的评价体系没有差别，符合职教人才培养模式转型的教师评价机制远未形成，这不符合职业院校操作性强的特点，削弱了职业教育的生机和活力。改革落后的教育管理模式，建立适应职业教育的教学形式和评价体系，已势在必行。

　　1.2.4职业教育就业服务体系不健全

　　职业教育的最直接目的是及时向社会输送高素质应用型人才，良好的就业服务是激发人们参加职业教育热情的“催化剂”。目前就业服务还不到位，教育和就业相脱节，由一种就业服务关系沦为经济利益关系，或者更多的精力关注教育过程，对就业服务的重要性认识不足，没有形成统筹协调的就业网络和管理机构，没有制定学生就业后的跟踪服务。职业教育就业服务体系不健全，不仅影响了学生的就业发展，而且也制约着职业教育本身的拓展和建设。

　　2职业教育人才培养导向与产业链结构性变革之间矛盾

　　职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，高等职业教育作为我国高等教育的一个类型，在推动社会发展、技术创新、劳动力素质提升方面起着十分重要的作用，从近几年的数据中可见，高等教育随着社会企业结构化调整，劳动力供求关系也在发生变化，而且可以看到服务业以及企业职能人员需求越来越大，这就说明一点，高职教育必须与时俱进，根据市场变化而灵活调整自己办学方向，这是职业教育办学的长处。

　　从以下数据分析中我们可以得到职业教育目前必须走出目前困境，主要有两大部分矛盾：企业需求人才与学校办学输送人才方向性矛盾；输送人才过于单一技能与企业需求综合性发展人才差距较大，输送的人才适应企业发展的专业技能有待提高。

　　3当今企业对人才需求以及未来职业教育人才战略储备方向

　　3.1高等职业教育要两手抓

　　一手抓人文素养，一手抓技能培养，不能只抓技能培养，而弱化人文素养。人文素养，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，它追求人生和社会的美好境界，人不是“机械人”，人是“社会人”，是复杂的个体。如果仅仅将人培养成了单纯的操作工，那是我们教育的退步，长此以往，社会发展也将面临倒退。

　　3.2重技能，也要重理论知识

　　很多高等职业院校，过多的夸大了技能的重要性，对于理论知识，要求“够用就好”，严重导致技能与理论脱节，大部分学生只知其然不知其所以然；条件一变、环境一转，便不知所措，不能用所学知识进行分析处理，这是理论知识不扎实所致。

　　3.3教育教学内容不应太专

　　高等职业教育，要在培养学生直接成为生产、服务、技术和管理第一线劳动者的同时，也要兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要。高等职业院校要使学生成为具有可教育、可培训性的劳动者，成为具有继续学习能力的劳动者。这就要求高等职业教育从远处着眼，增加基础性、通用性、复合性的教育教学内容，为学生今后的教育和培训创造接口和条件。