对高校学分制教学管理创新的思考

　　摘 要：教务管理是高校管理的核心，完善健全学分制下的教务管理体制是高校教学创新管理的重要组成部分。基于此，必须优化教学计划，整合教学资源，优化课程体系，丰富选修课程，提高选修课程的质量，保障学生选课的自由，严格实施教学质量评价制度并实现评教管理电子化，才能充分发挥学分制的教学优势，促进教学质量的提高。

　　 关键词：学分制；教学计划；选修课；评教制度

　　 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0074-02　　

　　学分制是以学生选课为基础，以学分和绩点来考察学生学习情况的一种教学管理方法，学分制下的教与学灵活性增强，是目前高校广泛采用的一种教学模式［1］。随着学分制改革的不断深入，深层次管理问题也不断显现，在当前的教育形势下，不断完善学分制以及相适应教务管理体制是高校教务管理面临的重大课题。

　　 1 优化教学计划

　　 1.1 合理整合课程，减少课时

　　 以前的教学计划中，本科四年需要达到2 700学时，其中基础课程所占比例达到了65%以上，且多为必修课［2］。为了保证学生的自由学习时间，必须减少总课时，最好的办法就是将课程进行有机整合，进而压缩课时。大学政治课总共有六门，从大一到大三都有，占必修课的15%，需要将其进行整合压缩。众所周知，高校是一个培养专业人才的地方，它不是党校，更不是用来培养公务员的，因此没必要学习如此多的政治课。当然，大学生还是应具备一定的政治素养，因此我们可以将两三门政治课合并成一门。另外就是英语了，这门课程所占比例也比较高。我们知道，英语只是一门语言，不是专业课程，它只是人们交流的一种工具，没必要花如此多的时间来学习，因此有必要进行整合压缩课时。此外，有些专业基础课也可以进行整合，比如可以将理论力学、材料力学、结构力学整合成工程力学。

　　 1.2 减少必修课，增加选修课

　　 目前大部分采用学分制的高校都设有选修课，但其所占学分份额是很小的，一般是介于15%～20%之间［3］。而国外高校的选修课所占比例为40%左右，部分名校甚至高达60%［3］，明显高于我国高校，由此可见我们在制定教学计划时，应合理增加选修课课程，减少必须课，或者把必修课改成选修课，比如可以将少部分的基础课、政治类课程改为选修课，也可以适当增加一些科技前沿、交叉学科的课程作为选修课。

　　 1.3 适当调整课程开课时间

　　 目前，大学生都是大一、大二上必修课，主要涉及到英语、政治、数学这类的基础课，这些课程内容多，学时多，学生每周要上30个课时。大三的时候开始学习专业基础课和部分的专业课，大四全面学习专业课。学生也只有在大三、大四的时候才有较多的时间来选修其他课程。为此，笔者认为，基础课是应该先学，否则后续专业课不好入手，但是类似英语、政治之类的课程，完全可以将其放到大三大四再来学习，这样学生能较早地接触到一些专业基础课和部分专业选修课，对于学生专业素养的培养也有好处。

　　 2 完善选课制度

　　 2.1 优化课程体系，丰富选修课程，提高选修课程的质量

　　 2.1.1 正确处理各类课程设置的比例关系

　　 学分制下就是要突出选课制，这要求选修课要多，这样学生才能自由地选择自己喜欢的课程，当前社会是一个多元化社会，选修课课程同样需要多元化。高校需要结合自身的实际情况增加选修课，做到选修课数量多而精，减少必修课，压缩总课时，适当增加实践课程。在压缩总课时的情况下，需要对课程进行精选，选择较为重要的知识点进行讲授，真正做到少而精。不断创新教育教学方法，充分利用多媒体进行授课，提高教学效率，教学过程中要注重学生方法、学习能力的培养。

　　 2.1.2 注重学科交叉，文理渗透

　　 大学培养的是学生的综合素质，大学生所学知识应该具有综合性的特点，因此跨专业学习就成为一种趋势，当前交叉学习已经成为高校教育的一大特点［4］。课程体系必须打破传统观念，有效将自然科学教育与人文科学教育相融合，要进一步加大专业基础课程的整合、重组力度，通过对专业基础课程的整体优化及其内在关联性的建立，适应按大类培养人才和不同学科之间加强渗透和交叉的需要。此外，还应不断更新教学内容，多开设反映学科发展趋向和最新研究成果的新课程，使学生能够了解到最新的学科理论与科研成果，拓宽学生的视野［5］。

　　 2.1.3 开展形式多样的选修课

　　 一直以来，选修课都是以大班上课为主，以课题教学为主，这种教学模式不能有效满足当前学生的实际需要。有些高校为了配合一些学科竞赛（比如数学建模）开设了具有创新性的课程。比如华南理工大学广州学院新开设的机械设计创新方法课，就是以大学生机械设计大赛为依托开设的，多为教师以讲座的形式进行开课，共分为十大讲座。听课后学生可以根据自身的喜好选定一个课题和指导教师，然后开始机械设计、模型设计、模型成型等工作，带着作品参加比赛，所有参与的学生都能获得学分，优秀者可以代表学校参加国家机械设计大赛。实践表明，这类课程很受学生欢迎，师生在不断交流、协同工作中培养了良好的团队意识，自身能力也得到显著提升。