基于信息技术平台的学前教育师资培训模式创新实践

　　摘 要：随着第一个学前教育三年行动计划的实施，大量新建和改扩建幼儿园投入使用，在幼儿园入园难问题得到缓解的同时，学前教育师资质量问题日益突出。如何切实有效地开展学前教师职后培训，在保证培训覆盖面的同时保障师资培训质量，将是第二个学前教育三年行动计划所要解决的重要问题。以信息技术为载体的远程实景互动式学前教师培训平台，为开创学前教师职后培训新模式做出了有益的尝试。

　　 关键词：学前教育；师资培训；信息技术；模式创新

　　 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0061-02　

　　2010年11月，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”），将大力发展学前教育作为建设社会主义和谐社会的重要民生工程，摆在更加重要的位置。此后，全国各地陆续掀起实施学前教育三年行动计划的热潮，学前教育由此迈入跨越发展的新篇章。以福建省为例，近三年来，全省学前教育财政投入75亿元，新建、改扩建1 200多所公办幼儿园，多渠道补充9 000多名公办幼儿园教师，使全省幼儿园总量接近9 000所，学前师资总量超过7万人，入园难等民生难题得到有效缓解。而随着第一个学前教育三年行动计划的圆满落幕，第二个学前教育三年行动计划已然开启，随着教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，在继续推进幼儿园硬件建设的同时，关注学前教育整体质量，提升学前教师教学水平成为新的教育热点。特别是学前教育跨越发展阶段所带来的师资质量问题，如新上岗教师来源不一，包括许多非学前教育学历的生源或小学转岗教师加入到学前教师队伍，从而使这个快速膨胀的学前教师队伍出现教育质量良莠不齐，甚至一些没有学前教育职业素养的不合格人才也跻身学前教师队伍，各种幼儿园负面事件常见报端，人们从以前的“入园难”问题之后，又面对着“入好园难”等新问题。如何在快速推进幼儿园硬件建设的同时有效提升学前教育师资整体水平，如何在不影响幼儿园日常教育活动安排的前提下，及时有效地开展学前教师队伍的全员培训，已成为“办好学前教育”这一新阶段目标必须解决的问题。

　　 一、创新学前教育师资培训模式势在必行

　　 1传统的师资培训规模受局限

　　 随着学前教育师资队伍的快速膨胀，以地面集中培训模式开展学前教育师资培训的传统体系已无法满足学前教育质量提升的要求。以福建省为例，当前有正规资质参与幼儿园教师培训培养的单位不超过10家，全年合计承担培训幼儿园教师总量大约在1万人次左右。相对于全省超过7万名的幼儿园教师总量来说，如果要进行全体在岗学前教师的全员培训，理论上要7年时间才能实现一次轮训。而随着更多新建幼儿园的投入使用，大量新增的新上岗教师将给学前教师职后培训提出更多额外需求，依靠传统的师资培训体系已远远无法达到保障并提升学前教育师资水平的需求。

　　 2短期集中培训模式无法保障培训质量

　　 传统的师资培训是采用短时间的集中培训，培训强度大，培训过程相对较短。这种短期集中培训通常无法进行较为系统的专业能力提升培训，并且由于培训后没有系统的跟进措施和服务平台，培训完全属于自主自愿的状态，受培训的教师们在参加集中培训回到岗位后，很快随着工作的繁忙而淡化了培训效果。

　　 3ム扗集中式培训对幼儿园日常教学带来影响

　　 集中式的培训需要参训教师放下岗位工作到指定的地方进行培训，而我们知道，当前学前教师整体紧缺的现状下，这样的集中培训必然影响到正常的幼儿园教学安排，参训教师放下工作参加紧张培训的同时，顶岗代课的教师可能面对着连岗带班的疲劳应战。

　　 此外，集中培训所带来的不菲开销也是制约教师培训的一个原因，旅途、食宿以及培训费等，使单人培训成本动辄数千元，全园所有教师分别经历一次培训的经济成本可想而知。这些均是幼儿园管理者既希望教师们能更多得到培训提升，又无法常态化地实施教师培训提升计划的矛盾所在。

　　 二、构建以信息技术为载体的学前教育师资培训新模式随着信息技术的飞速发展，互联网的普及和带宽的扩容，使通过互联网进行教育培训已经成为可能。2013年，在经过两年多实践探索基础上，福建省教育厅依托福建幼儿师范高等专科学校成立了福建省学前教育师资远程培训中心，创建具备实景互动功能的远程在线教育培训平台，为提升学前教育师资水平、保障幼儿园教育教学质量提供有效支撑。

　　 1基于互联网的远程实景互动培训平台

　　 随着科技进步，远程视频对话模式已被广泛运用于各种领域，但基于宽带的互联网和移动互联网为载体的多点式视频交流，仍然受限于网络流量和视频传输技术的发展。福建学前教育师资远程培训中心通过引进高新技术企业，共同研发视频解码技术，降低远程视频传输的带宽要求及终端设备投入要求，突破互联网远程高清视频交流的瓶颈，使实景式培训直播得以实现。实景式的多机位视频画面直播，使参训教师虽然不在培训会场，但仍如身临其境，加上互动式的对话系统，即使不在现场，同样可以参加培训互动交流，从而在培训效果上基本与集中地面式培训没有差别。

　　 远程实景培训设有培训主会场，专家教师在培训主会场进行授课讲解，课例观摩也在主会场进行实景展示。远程培训中心通过在各地建立培训基地或分会场，把培训延伸到具备接收培训的地方。2012年以来，福建省以龙岩市为试点，在龙岩市建立了市级远程培训基地，并在多个区县和幼儿园建立区县级和中心园培训基地，从而搭建起省市县乡（园）四级联通的学前师资远程培训平台，将宝贵的专家培训资源最广泛的覆盖到互联网可以到达的地方，使培训效率和效果得以大幅提升，为广大农村山区和我国西部地区的学前教师培养培训创造了全新的质量提升和保障平台。