江高骑楼街区主题的高中美术手工课堂教学

　　摘要：本学期，《基于本地美术文化资源的课堂教学研究》课题开展以来，有效提升了学生美术学习的深度和广度，结合我区的地理资源优势——江高骑楼街区的走访、学习，更是为我校高中学生美术学习提供了资源，引导学生弘扬和传承优秀文化，为美术学科积极利用本地美术文化资源播种了种子，获得了较好的成效。本文以江高骑楼街区主题的美术手工课堂教学为例，主要从以下四个方面开展论述：激发兴趣，了解本地文化资源；激发行动，深入挖掘美术资源；激发实践，勇于实践开展拓展；激发创新，激活思维提升情感。

　　关键词：高中美术；手工课堂教学；江高骑楼；文化传承

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文献标识码：2095-4115（2014）04-288-1

　　高中美术新课程标准在其“课程性质”中提到：“传承文化艺术，弘扬人文精神。我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化，美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的工程……”结合我校所在的地区，白云区地域广阔，有着丰富的地方资源，给美术教学活动的拓展留下了广阔的空间，江高骑楼，是广州具有岭南特色的文化建筑，也是广州这座城市的印记与自豪，骑楼出现至今，不到百年，但影响深远，有着深厚的文化内蕴。在《基于本地美术文化资源的课堂教学研究》的课题研究中，课题组带领高中学生去参观、随访，并以此为主题进行美术手工课堂教学，让区别于传统的美术课堂取得了超出预期的成效。以下是笔者关于江高骑楼街区主题的高中美术手工课堂教学的几点探索：

　　一、激发兴趣，了解本地文化资源

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是课堂学习的开始，激发兴趣，才是美术课堂教学的第一步，也是关键一步。高中阶段的学生，他们的课业负担比较重，美术课作为非高考必考科目，很多学生对之没有重视起来，甚至有的教师也没有对之重视起来。教师如果可以有计划地将激发兴趣放在首位，让美术课堂成为学生繁重课业生活中轻松、愉悦的一部分，不仅能缓解学生的疲惫感，更能促进学生的审美愉悦和身心健康，何乐而不为呢？在江高骑楼街区主题的美术手工课堂中，以激发学生兴趣为第一步，引导学生了解本地文化资源。比如在带领学生欣赏骑楼文化的时候，我先在教室用多媒体呈现了江高骑楼的相关图片，学生在欣赏这些照片的同时，激发了他们对江高骑楼的好奇心和求知欲。

　　二、激发行动，深入挖掘美术资源

　　兴趣之外需要激发学生的行动，深入挖掘美术资源。美术资源的深入挖掘需要教师开展引导、寻找。传统的美术课堂都是将学生放置在课堂中，教师“对本宣科”，这种传统的教学方式无法调动学生的积极性，很多教学也都是基于书本上的知识点，美术教学不够灵活。美术教学可以通过深入挖掘美术资源，来激发学生的探究行动。

　　比如在江高骑楼的美术手工课堂中，学生们在参观了江高骑楼街区后感同身受，我要求他们在手工制作课堂上将江高骑楼街区的一些手工制作带过来制作，在手工制作的过程中，仔细揣摩手工制作中怎样体现美术的美感。

　　三、激发实践，勇于实践开展拓展

　　美术学科具有实践性的色彩，传统的美术课堂教学都是止于实践，有的教师甚至认为，美术实践课等同于画画课，其实不然，美术实践课的外延是很广的，其中以美术手工课堂为例，通过美术手工课堂，培养学生的美术探究能力和自主学习精神，引导学生多角度发现美、创造美，进而提高学生审美的能力、提升学生的美术素养。

　　在走访中学生发现江高骑楼都有人型屋顶的设计，经了解发现：“是为了能更有效地排水，走在人行道上，即便是台风到来，雨水仍会顺着屋檐流淌排出，不会溅湿人半分。骑楼建筑相比其他平房，散热功能更佳。”这种发现和拓展引导学生在进行手工制作的时候，要结合当地的文化、人文、生活环境等各个层面。

　　四、激发创新，激活思维提升情感

　　高中时期的学生，长期处于繁重的课业负担中，而通过美术课程，可以激活学生的思维能力，提升学生的情感素养。以本土资源开展美术手工课，意在传承民族特色文化，弘扬和传承优秀的民族文化实际上是保持文化生态的多样性，在此方面，教育起着关键的作用，特别是在当前倡导多元化倾向为主流的环境下，尤其是在视觉文化冲击成潮的现实氛围中，人们对传统的美术文化采取虚无主义的态度，因而导致优秀文化遗产没有得到重视。

　　比如在走访了江高骑楼后，我提了一个问题：“江高骑楼作为我们广州的传统文化的代表，同学们，你们有没有想过怎样才能将我们的江高骑楼推广出去？请大家利用美术手工课为江高骑楼制作一个商标。”这个创新作业的布置，引导学生形成创新理念和创新意识，在制作的过程中激活思维，提升情感，意识到保护和创新本土文化资源的必要性和价值性。

　　总之，江高骑楼街区主题的高中美术手工课堂教学开展以来，得到了众多学生的认同，他们在美术手工制作课堂中，积极发挥聪明才智，充分激发自身的主观能动性，取得了良好的成效。

　　参考文献：

　　[1]林伟立.打造开放的高中美术教学内容[J].大众文艺，2013，（11）.

　　[2]周衍帮.在理想与现实之间：美术史课程体系本土资源的纳入[J].艺术探索，2010，（01）.