浅论绘画教学中幼儿想象力的培养

　　现今的幼儿园美术教学活动中，存在着以训练技能技巧为主的范画教学，幼儿的想法很少受到教师的重视，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹。而《纲要》提出：艺术教育必须"克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向"。在评价幼儿作品时也多以像不像，好看不好看作为评判标准，这种做法扼杀了幼儿的想象力，扼杀了创造性。《。教师应当摒弃以往的"出示范画-分步教画-幼儿学画"的教学模式，在美术活动中启发、引导，放手让幼儿自己去画，使每位幼儿的个性、想象力都得到发展。但这并不意味着放任幼儿去画，走另一个极端，不能一味的强调"小朋友爱怎么画就怎么画"、"把心里想的大胆的画出来"、"要画得跟老师和其他小朋友不一样"。这种做法疏忽了教师的指导作用，有些能力弱的幼儿会因无从下笔，久而久之对美术活动失去兴趣。注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师的放任不用教，而是对教师提出了新的的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所发展。

　　一、改变传统美术教育的模式，教师应放手让幼儿按照自己的意愿作画

　　幼儿在美术活动中可以不受在其他教育活动中的约束，可以大胆想象，尽情表达自我，因此美术活动深受幼儿喜爱，也是培养幼儿想象力的重要途径之一。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的"活教育"原则中认为："凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。"陈鹤琴说："儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。

　　很长一段时间里，很多人包括有些教师在内，普遍认为幼儿美术教育就是教孩子画画，注重的是孩子会不会画，画的像不像。幼儿美术教育被带入了误区。此时，幼儿美术的目的在于按照教师的范画示例让孩子画出一张美丽的图画，按照教师的示范步骤做出一件有趣的手工作品，幼儿美术的重点是培养幼儿技能技巧的培养，而幼儿的情感，兴趣，审美都被忽视了。

　　在教育内容和方法上，以教师的范画、示例为中心，用成人化的教学方法来教学，强调模仿和再现，模仿现实生活中的简单物体或图画是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的相似程度非常突出，在各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象。这样的做法严重脱离了幼儿身心发展的特点，脱离了幼儿实际，使幼儿的创造力和想象力受到压抑。

　　幼儿美术教学的重点是激发想象力，培养创造力，作为教师要改变教育观念，让他们无拘无束地想象，用拟人化、夸张化地手法去作画，而不是技能的传授。鼓励幼儿自由想象，自由创作，这样孩子才会敢想敢画，幼儿美术教学才能取得事半功倍的良好效果。

　　二、在绘画中让多形式的活动激发幼儿想象力

　　（一）在日常生活中逐渐丰富幼儿的感性知识和生活经验

　　丰富的知识和生活经验是想象的物质基础，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富。知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。针对幼儿的生理和心理特点，教师要有意识地探索和培养幼儿的想象力，因为头脑里储存的画面越多，幼儿的想象内容才越丰富。

　　有意识地引导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、图案；组织幼儿散步等，不断积累他们的内在储存，开阔幼儿的视野，丰富生活经验，为幼儿的想象增加素材。如：幼儿在散步时看到春天刚发芽的树后画出了各种《春天里的树》；看了动画片《海底总动员》后画出了《美丽的海底世界》等。由于头脑中有了各种表象的存储，幼儿的作品不再像从前一样千篇一律，虽然线条简单，但是内容丰富，想象力得到了充分的展现。

　　（二）运用多种教学手段，启发幼儿想象力

　　l、通过故事、音乐、游戏，启发幼儿想象

　　故事是幼儿喜欢的教学内容之一，通过故事导入，可以激发幼儿兴趣，使幼儿能主动思考，展开想象，如在小班美术活动《斑马线》中，教师用故事导入，"森林里新修了一条大马路，但是没有人行道，小动物没办法过马路，小朋友来帮帮它们......"，幼儿通过故事情节，调动了兴趣，激发了想象力。

　　音乐和美术都是艺术教育活动，在美术活动中将音乐和美术有机结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中大胆想象。促进幼儿审美情趣的发展，陶冶幼儿情操。

　　教学游戏化，是幼儿园教学遵循的原则，幼儿喜欢涂涂画画，借助游戏能进一步激发幼儿绘画的兴趣，只有在绘画的游戏中，幼儿才感到无拘无束，从而让每个幼儿都能体验到在游戏中绘画，绘画中游戏，为幼儿的想象力插上一双翅膀。

　　2、善用鼓励性的语言让幼儿敢于想象，鼓励幼儿大胆运用各种线条、图形、颜色进行绘画。

　　幼儿绘画的特征就是夸张，在幼儿非常喜爱的美术活动中，很多幼儿不会去考虑物体比例是否正确，只会通过自己的创造想象把眼前所见的物体按照自己的意愿进行夸张表现，这就需要教师的鼓励，而不能因为比例、图形的夸张给予否认。如画《我的妈妈》时，有的幼儿会把手、脚都画得很长、很细，有的画得身体很小、头很大，有的画五官画得很夸张等等。在运用色彩方面，教师不能指定幼儿用色，比如叶子一定是绿的，太阳一定是红的，这种做法不利于幼儿想象力的发展。在绘画活动中教师应多问为什么、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动......从而萌发每个孩子的想象意识。

　　三、正确评价幼儿作品，再次激发幼儿的想象力

　　绘画完成后的评价也是必不可少的。以往的评价都是教师来做评价，这种方式存在着很大的片面性。要想了解每个幼儿，可以把所有孩子的作品都进行展出来评价，让每个幼儿都来讲讲自己的作品。教师对幼儿作品的评价不能以"像不像"为标准，要从幼儿的角度出发，倾听幼儿对自己作品的介绍，教师在评价中，语言要恰到好处，多一些肯定性评语，一方面让幼儿的想象力得到再次放飞，另一方面还培养了幼儿的自信心和成功感。

　　幼儿有着丰富想象力、创造力，在绘画教学活动中，教师应该充分调动各方面有利因素，为幼儿创设多样化的情景与条件，从儿童的角度去欣赏他们的作品，充分激发幼儿的想象力，让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，让绘画来表现他们的内心世界，使每个幼儿的作品独具特色，形成自己的风格，这样幼儿的作品才会生动、鲜活，幼儿的想象力才能得到更完善的发展。