体育教学口令改革之我见

　　摘要：学校体育口令教学普遍存在随意性，盲目性，它的有效性，科学性还值得我们进一步提高。体育口令教学值得我们重新认识探索。在体育教学设计、组织、反思等方面，我们都要重视口令教学的重要作用。口令的随意性和盲目性必然导致学生上课散漫，疲沓，要想真正落实体育新课程理念，必须重新认识学校体育口令的内容和形式。

　　 关键词：学校体育;口令教学;改革

　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0266-01

　　一节体育课，要想达到良好的教学效果，其中很重要的一个环节是教师的组织能力，然而教师组织能力的强弱是离不开哨子的应用及口令的传达。而其中口令在体育教学中具有目标明确，内容精要，语言凝练的特征。体育教学中正确使用口令可以对学生心理，情感和课堂教学氛围产生良好的影响，从而提高学生接受体育知识和掌握运动技能的水平。以达到良好教学效果。

　　 同时，新课程强调学生在"知识与技能"，"过程与方法"，"情感、态度和价值观"三个方面均获得发展，强调提高课堂教学的有效性。在这种背景下，我认为很有必要改革传统的体育口号教学。

　　 1.体育口令教学现状及不足

　　 相关调查显示：目前学校体育口令教学普遍存在随意性，盲目性，它的有效性，科学性还值得我们进一步提高，究其原因，在三个方面值得我们反思：

　　 1.1 学校体育教学内容的单调，导致了口令教学的单调乏味。不管是教师还是学生，对体育训练内容基本产生了一种审美疲劳，相应的单调口令也使学生在听觉上产生了疲劳，难以达到应有的兴奋状态，让学生懒散应付，教学效果大打折扣。

　　 1.2 不规范的表述，使学生在体育教师的口令面前举止失措。有相当的学校体育教师对体育的基本内容重视不够，口令的表述常常很不严密，很不规范。如经常将"两臂侧平举"错误的表述为"两手侧平举"等等，让学生产生岐义，动作出错，大大降低了课堂教学效率。

　　 1.3 口令的滥用或口令的随意性，使得口令教学难以凸显课堂教学的重点、难点，不能发挥学生的主动能动性和积极性，严重影响学校体育教学效果，影响学生体育运动水平和身体素质的提高。

　　 2.正确认识口令的作用

　　 "三分动作，七分口令"。口令教学值得我们重新认识探索。中学生在体育课堂上最常见的问题是复杂技能动作的错误，而要纠正学生的这个错误，我们可以将这个较复杂的动作拆分成若干个要点，然后配以相应的口令，就能收到立竿见影的效果。采用分解教学法进行教学，口令的灵活使用能够大大提高课堂教学质量，如在广播操教学中，口令节奏的控制能够形象地传达广播操的简洁明快，很受学生喜欢。

　　 在体育教学设计、组织、反思等方面，我们要重视口令教学的作用。同时根据学生的实际情况，可以将口令依次分为：队列口令，基本体操口令，数字口令，信号口令等，也可以将口令分为提示令，预令，动令，预动令，节拍令等。并在体育课堂教学中灵活运用，这样可以大大提高课堂教学的效率。

　　 3.学校体育口令教学革新方略

　　 学校体育新课程强调课堂教学的每个环节，每个因素都要在"三维目标"上有所促进。口令的盲目性和随意性必然导致学生上课延时，纪律散漫，精神疲沓，动作出错。因此，要想真正落实体育新课程理念，必须重新认识学校体育口令的内容和形式。

　　 3.1 从内容和形式上丰富口令教学。口令教学的最终目的是为了使学生更好地完成技术动作，掌握运动技能，提高身体素质。在这个目标之下，口令的内容和形式可以丰富多彩。如在广播操项目之类的教学中，就可以变换口令方式，由原来单一的口令"1、2、3、4"改变为动作要求如"手、臂、伸、直""上、体、下、压""腿、部、伸、直"等等。还可以提醒个别学生注意，如"某、某、注、意"，这样不仅能吸引学生的注意力，提高学生的运动兴趣；同时也不会因个别学生的不专心而影响上课节奏。同样，在一般的运动教学中，都可以在遵循基础口令的前提下，为简单的教学内容设计新颖、适用的口令。以提高教学质量，增强教学效果。

　　 3.2 规范口令的表述。我们体育教师必须对教学的重要性有一个正确的认识，继而严格要求自己，准确、规范的表述口令。口令，其组字不一，字声不同，发令时情感表达则各不一样。发提示令时，要富有强烈的感召力，如"集合！""注意了！"等口令；发预令时，要吐字清晰，音量宽厚，在音节的长短上应根据接受指挥的人数多少，队形的宽度、深度，动作的熟练程度，纪律状况等因素而定。其界定以使每个学生都明确指挥人发出预令的意图为宜；发动令时，要气势果断，声音宏亮，使全体学生听到后立即产生一种非坚定执行不可的感触；发预动令时，要气足量大，音声短促。一般讲"预动令"是由两个字组成，喊时应前字轻，后字重。如"立正"的"立"字发轻音，"正"字发重音，以促使听者及时行动起来。发节拍令时，要呼气顺达，音质纯正，节奏鲜明，和谐动听。以使学生动作连贯而美观。而节拍令又有快慢之分，如在广播操口令中，每个技术动作的口令节奏应当有区别。一些韧带伸拉性比较明显的技术动作，如"体侧运动""体转运动"等，口令节奏就应该慢些，才能让学生充分伸拉肌肉，韧带。以达到活动效果；而如"跳跃运动"，则口令节奏就应该快些，否则会出现混乱，学生跳跃不整齐，从而影响课堂效果。口令表述是体育教师组织课堂教学的基本语言之一，只有这种基本的语言功底过关了，才能取得比较好的课堂教学效果，才能更好地提升自己的教学水平，实现专业化的发展。

　　 3.3 由被动口令变为主动口令，由单一口令变为众人口令。我们体育教师在使用口令教学时，必须充分考虑学生的主动地位，充分调动学生的主动性和积极性。教师在设计、运用口令时，最好能鼓励学生参与口令的互动，形成师生间口令的应答状态，或是同班不同组之间的竞争状态；或是男女同学之间的趣味竞争状态。如徒手操中，可以各小组轮换喊口令，比赛哪一组喊得更准更好。也可以男生一组，女生一组，比赛口令的响亮度。还可以先是教师喊"1、2、3、4"后学生一起喊"5、6、7、8"，当然所有的这些是要经过较长时间的配合才能形成的。这种配合教学或竞争教学大大增强口令的趣味性，很大程度上激发了学生的兴趣，调整了学生的精神状态。以便能更好的为学习课的基本技术做准备。

　　 学校体育教学要想贯彻实施新课程理念，就必须重视口令教学并使口令易懂、易用、易记，增强口令的趣味性和促进学生的参与性，必须不断参照体育新课程标准，适时调整口令教学，使其内容和形式都日益丰富多彩。

　　参考文献：

　　[1] 《基础教育课程》

　　[2] 《新体育》