HND模式对企业形象设计课程教学改革的启发

　　[摘 要]本文针对现阶段企业形象设计课程教学中较为突出的问题，参考HND教学模式特点，结合工业设计专业的培养目标要求，进行了教学模式改革探索。结合课程教学实践，提出了优化课程体系、应用项目导入和任务驱动教学方法、强化过程管理和调整评价比重等具体方法。

　　[关键词]HND 企业形象设计 教学改革

　　企业形象设计课程是艺术设计专业的主要课程之一，教学目的是为了让学生能够明晰企业形象设计的真正内涵和完整意义，同时掌握以标志设计为核心的视觉形象系统设计方法。从教学过程来看，除了向学生传授系统的理论知识，还必须教会学生思考问题和解决问题的能力，并结合设计实践进行相关训练。该课程属于实践性强的设计课程，传统教学模式已不能满足当前应用型设计人才培养目标需求。目前很多高校都在开展与国外联合办学的HND教育项目，提倡课程教学联系紧密实际工作情景，该模式能为企业形象设计课程的教学改革提供新的理念和思路。

　　一、HND教学理念与传统教学的区别

　　BTEC-HND简称英国国家高等教育文凭，是国内HND课程的主要类型。全球有近7000个教学中心开展该项目的教学活动，其文凭得到英国接近70%的大学认可，并得到全世界各国的广泛认可。作为世界领先的教育项目，BTEC-HND具有鲜明的教学特点，具体包括：以学生为中心的互动式教学、注重应用操作、注重团队合作、注重案例分析等。

　　HND教学模式强调教学的实践性和实用性，注重学生是否达到教学的成果（Outcomes），即如何使学生达到学习成果，教学过程中的方式方法则是因人而异、灵活开放的，非常重视调动学生的学习积极性。与传统教学方法相比较，HND教学模式拥有以下几个突出特点：

　　（1）、强调培养学生的应用能力；

　　（2）、强调“教学”和“学习”的结果；

　　（3）、“以学生为中心”的教学方式；

　　（4）、科学系统的质量监控管理体系。

　　二、企业形象设计课程教学现有问题分析

　　结合目前企业形象设计课程的教学情况来看，严重影响教学效果提升的因素主要有以下几个方面：

　　（1）、讲授内容重理论轻实践。教学内容编排中理论课程比重较大，且内容枯燥并与实际设计相脱离，教学方式以理论灌输为主缺少互动，学生主动参与意识不强。

　　（2）、实践环节重形式轻理念。过于注重于表面形式感，忽略了设计本质问题，教学中极少关注对设计理念的培养，学生设计作品往往流于形式、缺乏精神内涵。

　　（3）、评价标准重结果轻过程。作品评价主要关注视觉效果，缺乏对设计过程的科学指导、监控和评价，评价指标主观且不具体，缺少系统科学的考核体系。

　　三、企业形象设计课程教学模式改革和创新

　　针对现阶段教学中较为突出的问题，参考HND教学模式特点，结合我校工业设计专业的培养目标要求，在课程教学实践中主要从以下几个方面进行尝试：

　　（1）、优化课程体系、调整知识结构。与传统教学体系不同，新的教学体系在强调应用的同时合理加大理念识别和行为识别的教学力度，以实践教学为核心，融入图形创意设计、标志设计、字体设计、广告设计等课程知识，主要涉及品牌形象的策划、设计与推广三方面的内容。课程体系具体由基础理论模块、调研策划模块、设计实践模块三部分组成。同时，对本课程48学时重新进行合理配置。调整前为理论部分和设计实践各24学时，调整后为理论讲授12学时、设计实践26学时、课内分组讨论10学时，分别对应课程体系中的三个教学模块（见图）。通过压缩理论学时、提高设计实践学时、增加课堂讨论学时，为学生提供充分的思想碰撞和创作发挥的空间。

　　教学内容及课时分配

　　（2）、应用项目导入和任务驱动教学方法。以课程教学内容为依据，以现实企业对象为素材，导入多样化、实用性的项目选题，并将学习目标分解为多个教学任务，在教师指导下、以学生为中心完成企业形象设计系统知识的构建。在培养学生分析问题、解决问题的能力的同时，培养其发现问题、提出问题的能力。

　　教学过程中首先对学生进行分组，并构建相应情境：将所在小组虚拟为P公司的一个设计师团队，团队当前的任务是为世界五百强企业之一（或现实中有设计需要的企业）重新设计新的企业形象。项目的实施主要分为四个阶段（子项目）：调查分析-概念策划-方案设计-设计评估。各阶段工作内容又细分为具体若干个任务，每个任务均对应相应教学单元内容，并要求在指定的教学时段内完成。整个教学环节以学生为主体，学生通过项目执行了解并把握整个企业形象设计过程及各个子任务的具体要求；教师扮演的角色是帮助者和促进者，主要负责咨询、引导和协调。

　　（3）、引入企业实题、邀请设计师参与指导。充分利用社会资源，在传统的课堂实践中穿插校企联合实践的内容。引入企业实际设计项目，安排学生走出校门参与实地考察、观摩，直接接触真实客户了解设计市场现实需求。邀请具有丰富设计经验的设计师作为实践导师参与指导设计实践，介绍成功案例并从实践角度诠释企业形象设计理论，向学生传递最新行业知识和资讯。结合课程实施情况来看，该方法能充分调动学生的学习热情，有效提高学生的创作能力和动手能力，有助于理论知识与社会实践的对接，同时还能在一定程度上提升授课教师的“双师”素质。

　　（4）、强化过程管理、调整评价比重。参考HND教学评价体系，将“一门课程、一个作业、一次评分”调整为“一个项目、多次评价、整体评分”。改变传统教学模式以最终设计作品为考核评分对象的现状，采用“过程+结果”的考核评定方法，根据课程任务分解情况对学习效果的评定进行细分。在设计实践将课程设计分解为3次相对独立的课业（内容分别是品牌调研报告、标志方案设计和VI系统设计），每次课业都分别设有具体的教学目标、能力培养要求、工作方法要求、完成时间要求和明确的评价标准，以求对学生的学习过程及效果进行客观、全面和系统的评价。教学评价关注的重点是学生是否达到拟定的教学成果。

　　结论

　　以上是笔者根据HND教学模式特点，对企业形象设计课程教学进行的探索研究。结合近两年的教学实践来看，企业形象设计课程的教学改革能帮助学生明确学习目的，激发学生自主学习和参与设计的热情，极大地提升了学生的综合专业素质和设计动手能力，符合高等院校企业形象设计教学目标和地方高校应用型人才培养要求。