越南语本科教学中历史文化类课程的设置和教学问题

　　【摘 要】以往对越南语本科教学的研究大多集中在对学生越语应用能力的培训方面，而对越南历史文化类课程的教学意义和方法研究甚少，本文将针对我国越南语本科教学中历史文化类课程的教学问题和设置方案进行探讨。

　　【关键词】越南语 本科 历史文化 教学问题 课程设置

　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0070-02

　　随着中越全面战略合作伙伴关系的进一步发展，高校越南语专业不断迎来崭新契机。开设越南语专业的院校（包括本科、高职高专和社会上的各种培训班）日益增多，学生数量亦随之大幅增长，而社会对越南语专业人才的需求有限、要求也不断提高，且越南语专业人才的较高职业理想常与现实就业条件存在落差等状况，也致使高校越南语专业的发展面临着前所未有的严峻挑战。

　　以往对越南语本科教学的研究焦点多集中在对学生越南语听说读写译语言应用能力的培养方面，而对越南历史文化类课程的教学意义和方法研究甚少，笔者将于本文中对相关问题提出一些个人的思考。

　　一 越南语专业本科人才培养面临的问题

　　越南语专业毕业生数量的持续大幅攀升与日趋饱和的人才需求矛盾逐步显现，用人单位对越南语专业本科人才的要求也随之“水涨船高”。因此，如何培养适应市场需求的人才、怎样提高本校毕业生的竞争力成为了开设越南语专业的高校不得不面对的共同课题。然而，基于许多高校一贯秉持仅注重学生听说读写译语言应用能力训练的传统培养模式，各院校的教学模式也因此缺乏特色，毕业生专业水平区分度不高，难以提升各院校自身的竞争力；且学生仅具备较为浅显的基本语言技能，不具备较深层次的文化底蕴，难以胜任高水平的工作岗位。

　　本科毕业生大多不愿意进一步深造进修越南语专业，即便是选择继续升学的学生中大多也只是将学位作为日后就业的筹码，对该专业的学习和研究缺乏实际热忱，导致越南语专业的学术研究水平较其他东南亚语种如泰语等要逊色很多，就连最基本的越南语专业教材体系都非常不完善。尽管我国早在1942年就于国立东方语言专科学校开设越南语科，开始培养越南语专业人才，至今理应已有较为充分的积淀。由此可见，学术界对越南的历史文化领域研究较少或研究难以深入，与一直以来的培养目标和模式有直接关系，精通越语者对历史文化领域研究不深，而专攻历史文化领域研究的学者又苦于不懂越语而难以得到更全面的视角。且对历史文化领域的不了解也同样会限制对越南语言、文学研究的深度和广度。

　　总之，当今社会环境对越南语专业本科教育提出了更高、更深层次的要求。

　　二 越南历史文化类课程设置和教学中普遍存在的问题

　　与此同时，尽管绝大多数学生理解越南历史文化类课程对越南语专业本科学习的重要意义，然而实际教学效果却不尽如人意，归结原因大概有以下几个方面：

　　1.教材体系的缺乏

　　如前所述，越南语专业教材缺口较大，现较为系统和成熟的教材仅限于越南语语音、基础、阅读和翻译等语言技能型课程的教材，多数素质拓展类的专业选修课课程教材极为缺乏，仅靠教师的个人讲义授课存在许多限制。首先，成熟而系统的教材由于凝聚了众多专业造诣高深、教学经验丰富的编者们共同的智慧，再经过多年的实践课堂运用不断得以完善，因此教材中的知识较为全面和系统，要点分明，针对性强，即便是教学经验尚浅的教师也容易根据教材的体系制订教学计划，开展教学工作，而学生也更容易系统地学习和记忆相关知识要点，特别是对被动学习的学生而言，合适的教材更能或多或少地帮助他们对相关领域知识有大致的了解。

　　2.师生观念的落后

　　一直以来，单一的语言技能培训导致学生普遍知识面狭窄，尤其缺乏对越南历史文化方面情况的了解。而一些思想尚不成熟的学生在选课时又常抱有急功近利的心理，认为学习历史文化类知识对越南语运用能力的提高没有直接关联，此类课程学习的意义远不及语言技能型课程，不愿意将时间和精力投入到不能产生“直接效益”的相关课程学习中去。即便要选修其他专业课程扩展知识素养，也只关注将来可能更直接影响自己就业竞争力的技能，如财会、法律、经贸等方面的课程。

　　加之许多教师本身也是由传统单一的教学模式培养出来的，教学理念受旧模式影响颇深，始终将语言应用技能即听说读写译能力作为评判本科教学质量和学生水平的唯一标准，未认识到越南历史文化方面的知识不仅对研究生教育有意义，对越南语专业本科生同样具有重要作用，也就是说，学习和了解相关知识不仅是进行相关领域深入研究的基础，也对全面提高本科生综合素质和语言应用能力有着深远的意义。

　　还有一些教师甚至自身也缺乏相关知识，对进一步补充学习兴趣又不高，因此认为开设越南历史文化类非语言应用型课程不符合自己的专业优势，担心影响教学效果而不愿意承担相关课程，继而选择尽量不开设有关课程。或即使开设了此类课程也是敷衍了事，教学质量不佳，造成学生对此类课程的误解和抵触，恶性循环。如此培养的人才难以适应现代国际环境下高规格工作岗位的需要及进一步深造展开学术研究的需求，对对象国的理解甚少将阻碍学生进一步拓展语言能力，不利于提高学生的学习兴趣，尤其是针对一些对越南缺乏了解的学生更难调动其学习的积极性。