中学音乐特长生的培养策略与管理模式探讨

　　摘 要：作为音乐的基础性内容，音乐教育功能及其体现的价值在整个音乐教育中发挥着重要作用，同时对于培养学生的审美和感受能力，提高学生的文化修养具有重要的现实意义。因此，中学音乐特长生是音乐学习的特殊群体。又加之学生的就业压力越来越大，而音乐特长生对于缓解学生升学的压力具有重要的现实作用。本文以中学音乐特长生为研究对象，深入探讨了中学音乐特长生的培养策略和管理模式。

　　关键词：中学；音乐特长生；培养策略；管理模式；探讨

　　中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）04-0169-01

　　中学音乐特长生是学校根据艺术特长生的优势及学校对于学生所进行专业化和个性化的培养。因此，中学音乐特长生是学校的一种特殊的群体。我国素质教育快速增长，大力培养专业性人才是为了缓解学生就业压力的有效途径。基于此，不少中学生逐渐开始选择音乐特长生的路线，不仅有效缓解了学生的升学压力，同时还提高了学生的文化素养。

　　一、中学特长生的培养策略

　　中学特长生的培养应以中学生个性特长发展方向为前提条件，因此，教师应根据音乐特长生的实际情况，结合多年的教学经验，记录并总结中学特长生的培训重点，同时为中学特长生建立一套完整的培训体系，从而达到更高效的培训效果，具体包括以下几个方面。

　　首先，教师应根据学生的实际情况，确定学生的个人发展目标。教师在教学过程中，要时刻留心观察学生的个性特点和个人优势，根据学生的实际情况制定出相应的且是长期的整体规划。比如，学生对于专业课程的学习和掌握程度、学生对于文化课的掌握程度、学生的具体学习目标以及其他任何与学生学习有关的内容。同时根据学生的实际学习情况和掌握知识的难易程度，进而对学生的作息时间进行合理安排。另外，在学生制定学习计划的过程中，教师要留心了解学生的家庭环境因素，有效和学生家长进行沟通和交流，在和家长沟通交流过程中，要对于培养学生特长所制定的计划进行及时有效调整，并加以修改或填写新的内容。

　　其次，教师应根据学生的实际情况，观察并记录学生的平时上课过程中表现、专业学习情况及其他有关学生的相关情况。同时教师应根据观察记录学生的相关内容认真思考，从而及时发展学生在音乐艺术特长方面存在的问题，能够根据学生实际情况，并有效引导学生将学生自身的问题得到有效解决。针对这些内容，教师对于培养学生特长所制定的计划进行有效调整，从而使学生的学习效率得到有效提高。

　　再次，教师应根据学生的实际情况，采取有效的调查方法从而加深对学生的了解程度。比如，教师可以通过不同渠道和方式加强对学生的了解，像学生的个性爱好、性格特点、生活习惯等都需要教师在日常的教学过程中留心观察，并在和学生的沟通交流过程中进行了解，从而为加强中学音乐特长生的管理奠定了坚实的基础。

　　最后，教师应根据学生的实际情况，对学生实施鼓励方式，进而培养中学生的音乐特长。

　　由于鼓励式教学方法在整个教学过程中发挥着重要作用，这对于培养学生音乐特长具有重要的现实意义。究其缘由，主要是因为鼓励式教学能够有效让学生树立正确的人生价值观，并能够带动周围的学生积极性，为其树立榜样，有效提高班级团队意识，增加学生学习的积极性和竞争性。

　　二、中学特长生的管理模式

　　对于中学特长生的管理应制定规范化、标准化的管理模式，具体包括：首先加强专业课的管理。由于音乐特长生除了参加学校安排的特长培训之外，还要按照学校的管理规定正常进行专业课的学习。如果学生不能有效并合理的安排学习时间，长此以往，学生的学习专业课的时间和特长优势不能均衡发展，导致文化课成绩相对较弱。因此，应加强中学生特长生的专业课的管理，将个人弱势得到有效提升，尽量使文化课和专业课得到均衡发展。其次，在对于中学特长生的管理方面，要适时采取插班的管理模式。在实际对特长生管理方面，不少学生通常采取单独集合成班进行管理，这种管理方式虽然能够使特长生的专业课得到按时的进行，还能够使文化课的进度得到有效统一，但这种管理方式很容易让不少学生对于学习的积极性有所降低，这主要是因为特长生对于专业优势能够超长发挥，但对于文化课往往提不起兴趣，最终导致升学效率的降低。因此，在对于中学特长生的管理方面，要适时采取插班的管理模式，尽量将文化课成绩和专业课成绩得到均衡发展。最后，按时召开特长生的入团和离团会议。通常情况下，特长生的毕业离团和新的特长生的入团都要进行工作的合理交接，因此，这就要让毕业生谈一些对于新特长生学习方面较为实用性的经验，比如发表一些感言或提出一些建议等。

　　综上所述，中学音乐特长生的培养策略和管理模式对于教师而言，是一项艰巨的任务，充满着无限挑战力。因此，这就要求教师在以后的实际经验中，要以学生学习的实际情况为前提条件，加强和学生之间的沟通和交流，不断总结经验，这样才能够对中学特长生有一个更为全面的论文发表衡量标准，从而为培养专业化、技术性人才奠定了方向。

　　参考文献：

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　　[2]王金贵.对培养中学音乐特长生的策略分析[J].课程教育研究，2014，（5）：210-211.

　　[3]王健.浅谈如何培养和管理高中音乐特长生[J].今日中国论坛，2013，（19）：238.