引领自主探究 打造高效课堂

　　内容摘要：从转变师生的教学方法入手，遵循“以学定教”的思路，让学生掌握自主的、发现式的学习方式，提高学生自主探究合作学习的能力，是提高教学效果的必经之路。具体做法是：精心导学，发挥学生的主体作用；方法引领，让学生“学会、会学”；关注生成，激发学生的探究欲望。

　　关键词：高效课堂 导学 方法 生成

　　构建高效课堂，把课堂还给学生，让老师成为学生自主学习的引导者，这是新课标下“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”新教学理念的具体实践。从转变教师的教学方法入手，遵循“以学定教”的思路，让学生掌握自主的、发现式的学习方式，提高学生自主探究合作学习的能力，是提高教学效果的必经之路。

　　一.精心导学，发挥学生的主体作用

　　高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程。给学生时间、空间，让他们去交流、去倾听，这样能达到师生的默契互动；让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，这样能充分发挥学生的主体作用；让学生动脑、动手、动口，这样能培养学生的问题意识、探究精神和科学态度。学生能自己学会的，教师不讲；学生有困难的，小组讨论；小组解决不了的，教师再给予引导点拨，真正让学生成为学习的主人。学生由被动变为主动，由学会变为会学，既传授了知识又培养了能力，提高了学习的兴趣。

　　“高效课堂”是培养学生能力、提高教学质量的最好途径。每篇课文，都设计有效的导学案，根据教材内容特点、知识结构、学生的学习能力去设计编写导学案。导学案的设计应弄清课堂教学的四个问题：一是每节课准备让学生学会什么（课堂目标）；二是要学的内容怎样去学（学习方式）；三是课堂内容准备用多长时间学会（时间分配）；四是怎样知道学生是学会了，有多少没学会（检测办法）。导学案的设计应突出三大要点：一是基础知识和技能；二是主要内容和思想；三是写作特色和感悟。此外，在导学案设计中，要突出“以学生为主体”，新授课应注重基础知识的掌握，注重规范的训练，注重技能的培养；复习课应体现知识的系统化，体现规律方法的指导，体现素质的培养。

　　二.方法引领，让学生学会学习

　　科学的方法是构建高效课堂提供有力的保障，不但让学生学会，还让学生会学。具体做法是：

　　首先从读、写、笔记三个方面，教会学生预习的方法和要求。读，即大声读课文。初读清障碍：字词读准确，查阅工具书扫清字词障碍。再读知大意：文章读通顺，了解文章大意。三读理脉络：理清文章脉络。四读悟情感：带感情朗读，领悟文章表达的情感。五读质疑难：有不懂的问题在旁边标出问号。写，即认真书写课后生字词。笔记，即引导学生根据导学提纲的提示在文中做出相应批注，也可贯穿在读书过程中完成。

　　其次，教给学生质疑的方法。培养学生的质疑精神，能够拓展学生的思维。在教学过程中，可以引导学生对关键的字、词、句质疑，对特殊的标点质疑，对课文的重点、难点质疑，对描写的特点、修辞手法质疑，对数字、插图处疑，对课后练习题和思考题处质疑等。

　　最后，成立优化合作学习小组。小组中的结对、帮扶在小组合作学习中起着至关重要的作用。小组的划分，考虑男女比例适中，学生性格互补，优势学科与弱势学科结合，座位安排合理，阶段性随机调整，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。在合作交流中，小组长带领小组成员讨论学习，整合反馈小组教育论文交流成果。这样，兵练兵，兵教兵，兵强兵，是学生合作学习最好的效果。

　　三.关注生成，激发学生的探究欲望

　　打造活跃的课堂、生成的课堂，只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效课堂。这样的课，贵在根据课堂情况进行调控，根据课堂生成去引发、设计适当的问题，激发学生的探究欲望。例如：在讲述《巩乃斯的马》一课时，当讲到最后一句“相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……”。当时就有这样的问题生成：“到底是什么让他终身受用不尽？”这时，针对这个问题，小组进行讨论、交流。有的说“马勇往直前的精神”、有的说“马对生命的一种渴求”、还有的说“马团结协作的精神”、还有的说“马在逆境中不屈不挠的精神”……这样的课堂生成，既揭示了文章的主题，又激发了学生的探究热情，更进一步理解了课文，还培养了学生的思维能力，可谓一举多得。这样做激发了学生合作探究、质疑交流的兴趣，让课堂变得生动活泼、有理有趣、融洽愉悦。