谈谈课堂开始的那几分钟

　　【摘 要】文章重点讲课堂开始的那几分钟师生情感互动，通过以下几种方式：上课仪式、创设情境、自我展示、游戏玩乐、表扬激励，充分表现了师生间情感互动的重要性。

　　【关键词】课堂；互动；仪式；游戏；激励

　　老师上课既是在传授知识也是在与学生之间进行情感交流，在充满温情的课堂中老师授课和学生学习都不会感觉劳累和枯燥，从而真正把课堂提升成为高效的课堂。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。师生情感互动贯穿于整个课堂，而“良好的开端是成功的一半”，我着重谈的是课堂开始的那几分钟师生情感互动，我从以下几点来谈——

　　一、上课仪式

　　通常上课都是老师喊“上课”，学生起立，这种上课仪式在音乐课上感觉有点生硬，我就用悠扬的钢琴琴声代替上课仪式，用歌声拉近师生距离，前两个乐句由师生分别演唱，后两个乐句师生合在一起唱：

　　二、创设情境

　　情境导入法是一种非常直观的导入方法，极易激发学生的兴趣。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有得。

　　我曾上过一节《海滨音诗》的课，这一课所涉及的音乐都是与大海相关，我主要设计了四个环节来完成本课时教学：（1）读海；（2）唱海；（3）听海（4）演海。

　　首先在课堂开始的几分钟进行第一个环节——读海。

　　让学生闭上眼睛听一些海浪的声音，让他们感受并引导学生创设海边的意境，比如模仿海鸥、海风、船鸣的声音，接着从海产品，旅游等方面说出海与人们的密切联系，进而引入普希金的诗《大海》。先欣赏，然后让学生齐读，再推选个别学生配乐朗诵。

　　三、自我展示

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。如果我们给学生搭建展示自我的舞台，给学生展示自我和体验成功的机会，培养自我展示、自我学习的能力，让学生成为课堂的主人，那么学生一定会给我们交上一份满意的答卷。下面就谈谈我选择在某一堂课拿出课堂开始的几分钟的一些做法和尝试，我在课堂中给学生分成若干小组，学生可以个人或小组模式，选择以下一种方式并在10分钟内完成。这些展示过程让老师更了解学生，不仅是师生间的情感交流，也是学生之间的情感互动。

　　1.展示才艺。很多学生都具备音乐技能，让孩子们展示自己的歌唱、舞蹈、乐器演奏的才华，孩子们会乐此不疲。

　　2.推荐音乐。学生可根据自身兴趣来推荐好听的音乐跟同学们分享，并且要说出推荐理由及对音乐作简单介绍，如音乐创作背景、作者简介、音乐风格、音乐表现的内容和情感。

　　3.自我学习。对于书上的知识点或音乐很多学生也有自己的理解，课堂开始的几分钟可让学生对已学或将要学习的知识点进行梳理、总结、预习等，并像老师授课一样讲解给大家听，跟大家分享自己的自学成果。

　　四、游戏玩乐

　　一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使”。“天使”的可爱不只在于漂亮聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就赋予了他们旺盛的精力，开心时就笑逐颜开，激动时就手舞足蹈。在他们看来课间十分钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课上“变”为课间，让课堂教学形式丰富起来？

　　我在教学中经常进行歌唱比赛、节奏训练、和声练习等，在节奏练习过程中用打击乐器或击掌、拍腿、跺脚配合训练，在歌唱中伴随肢体律动，学生在游戏竞赛中掌握音乐技能，用心灵感受音乐，培养审美情趣。

　　再说一个课堂开始前几分钟发生的“小插曲”，有一次我走进教室时，一个学生小声说了一句“皇后娘娘驾到”，其他学生屏住呼吸以为我会批评该生，我并没有那么做，我开玩笑的说“大胆，赐死”，学生哄堂大笑，我又说：“念你初犯，恕你无罪、饶你不死”，那一堂课就这样在师生之间的玩笑中开始了，整堂课的学习效果格外的好，老师教的自如，学生学得轻松，师生之间更加亲密了，而且自那以后也没有学生再那么叫我了。我觉得有时学生讲出来的话表面上是对自己的不尊重，实际上也有可能是喜欢你或好表现，在教学过程中也并非所有的事都上纲上线，对学生多一点原谅和关爱，有时比说教批评更管用。

　　五、表扬激励

　　鼓励性的语言可以点燃孩子们的学习热情， 打消孩子们恐惧和害怕的心理， 让孩子们以更放松， 更愉悦的方式学习， 能提高课堂教学的有效性。俗话说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以， 作为老师， 我们在课堂一开始就要让学生“亲近”自己， 让学生对音乐课堂产生好感， 用一颗宽容之心和发展的眼光去看待他们。对班上的弱势群体，我们更应该要及时给于鼓励，让他们对自己充满信心。在表扬和鼓励的过程中， 教师要注意用词的多样性。笔者认为， 一味的用“你真棒”起不到很好的效果，学生只会认为这是老师的口头禅， 对谁都说。我们可以用这些具体的表扬语， 如：你们班是个积极向上、凝聚力很强的班集体，老师喜欢欣赏你们，这个小组的歌唱声音美妙绝伦，发言积极的学生可以说你真是个勇敢的小女生、勇敢的大男孩，音乐班干部管理到位的可以说你的确是老师的好帮手，你的主意不错，这位同学歌唱时坐姿非常端正优美，有时我会把同学们喊作孩子们、宝贝们，开始这些十几岁的中学生还有点别扭，特别是男生，后来习惯了就很享受我这么叫他们。有一次我上一个班的课，这个班综合素质很好就是上课发言不太积极，于是我说上课发言不积极是你们班这块美玉上的一个小瑕疵，发言积极一点你们班就更加完美了，随后这个班真的有不少人举手发言了。我们在用表扬和鼓励性语言的的时候， 要因人因事而异， 切忌按部就班、也不要言过其实。

　　总之，教学有法，但教无定法。课堂教学活动的方式是变化无穷的，教师针对不同的教学内容应设计出不同的教学方法，最大限度的吸引学生，发挥学生的主观能动性。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受—情绪—意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。因此，教师在平时的教学中要关爱、信任学生，尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理，那就让我们从课堂开始的那几分钟做起吧。