课堂环境对数学教学过程中学生参与的影响的研究

　　摘 要：课堂环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，着重要作用，缺少的要素。是影响课堂教学活动重要的隐性课程，它对学生参与教学过程中有更是学生个性健康成长不可学生参与是学生在课堂中的生存状态及学习方式的具体体现，表现为学生的价值取向、思维方式、行为参与、情感参与以及认知参与的有机结合。

　　关键词：课堂环境 数学教学过程 学生参与

　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-023-01

　　一、学生参与数学课堂教学过程意义

　　（1）学生参与教学对优化课堂教学，促进学生发展具有十分重要的意义

　　学生参与数学教学可以使学生主体性得到发展。失去了主体性活动，学生本身将无从发展。所以，必须在教学中激发学生的主观能动性。改善课堂环境促进学生参与数学教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。学生参与数学教学可以培养学生必要的社会性品质。目前学生普遍存在两个方面的问题：缺乏积极的探究精神，缺乏主动交往的意识和行为。所以，努力培养学生良好的社会性品质是数学教学义不容辞的责任。学生参与数学教学过程，使学生在教学中自始自终充当着主人的角色。在数学活动的分工、协作活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神；同时培养学生的亲社会性品质。通过参与教学，学生既能恰当地表现自己，又能使别人有表现的机会。共同的活动是人们交往的前提，学生在共同的活动中将学会如何与人相处，与人合作。

　　（2）学生参与数学教学可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高

　　学生参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。学生参与教学有利于学生学习需要和发展需要的满足，他们学习的热情会被激发起来。课堂上学生充满了热情，而不仅有教师的热情，教学就会具有丰富的人情味。课堂活跃，学生的高层次学习需要能得到充分的满足，.师生双方会体会到教学是一种人生的美好享受，他们的生命会更富有朝气与活力。传统的课堂教学在价值取向上坚持科学主义取向，更多地注重知识的授受而对数学教学过程中学生参与的影响的研究忽视对学生个性的培养，片面追求教学的科学性而忽视了它的艺术性。教学活动以教师传授知识和学生获取知识为主要目的，这样的价值取向导致了传统课堂教学在教学目标上过分注重认知性目标，关注学生对知识的掌握，而忽略了其身心的全面发展，弱化了课堂教学的教育性、发展性目标。

　　在课堂管理过程中，存在适当的等级制度对于课堂教学来说是必要的，它可以很好地满足班级授课时维持教学秩序的需要。但在传统课堂教学的管理过程中，等级制度已经发生了偏离和异化。师生之间存在的制度性的身份及地位差异被无限扩大，“控制与服从”作为制度的必然要求，在课堂教学中被理所当然地奉为“神谕”。在整个课堂教学过程中，教师高高在上，拥有绝对的权威，学生则“唯师是从”。在这种情形下，学生的任何行为都要受到控制，他们必须服从于教科书，服从于课堂教学每个环节的要求，服从于教师所说的每一句话。

　　二、改善课堂环境促进学生参与数学教学过程的策略

　　（1）教师要树立科学的课堂教学观念

　　思想观念是行为的指导，良好课堂教学环境依赖于教师素质的提高和教育观念的转变。首先，教师应提高思想道德素质。教师是课堂教学的组织者、领导者和处理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。其次，教师应注重教育理论的学习。教育理论在不断发展，新的研究成果层出不穷，教师如果忽略理论学习，其思想观念就会落伍，跟不上时代发展的需要。我国传统的师生互动形式往往是以教师为中心、自上而下、不平等的师生交往。在素质教育的新形势下教师应当注意建立网络式的平等的新型师生关系，充分发挥学生的主体作用，使其积极主动地学习，建构自我。最后教师应学习心理卫生知识。一方面教师要营造有利于学生健康发展的教育环境，培养具有良好心理素质的人才。另一方面，教师要保持自身的心理健康，学会排解心理压力，才可能以积极的心态面对学生和教学工作。这样学生就会在一种受教师尊重，积极愉快的课堂氛围中学习，才会积极的参与教学活动。