浅析时事媒体教学对政治教学的特有作用

　　摘 要：时事媒体教学对于中学师生来说，并不陌生，尤其是对于初三、高三的师生来说，更为重要。因为无论是中考还是高考，思想政治科都要检测一定量的时事知识，利用政治原理解决实际问题。所以，如何让毕业班学生在有限的时间内提高思想政治科复习效率，顺利考好这一科，毕业班政治教师正确运用时事媒体教学，事关考生思想政治科的考试成败。

　　关键词：时事媒体教学；政治教学；特有作用

　　近年来，湖南省初中毕业学业考试指导丛书（以下简称《考标》），把思想品德科的考试范围确定为三大部分七大块：（一）思想政治课教材部分；（二）一年来的国内外重大时事；（三）湖南省中小学生生命与健康教育指导纲要。七大块中国内外重大时事约为10%，其实，教育部委托中宣部主管编辑的《时事》（初中版），每年度共6册，每册中的“名师导学”内容对中考问答题的导向性作用远远超过10%，有时高达40%。为此，我每次接手新的毕业班级，首先是积极发动学生力争人手订阅一套《时事》（初中版）。下面，我就结合自己多年的初中毕业班政治科目的教学经验，就时事媒体教学对提高政治课堂教学的特有作用，浅析一二。

　　一、时事媒体教学是提高政治课堂教学的有效途径

　　众所周知，政治课教学的一个根本原则就是理论联系实际，它本身还担负着提高学生思想政治觉悟和认识，让学生更好更快地适应形势发展的需要。但是，由于政治课教材本身的相对稳定性与社会发展的动态性，特别是我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情，改革开放不断深化，国际风云变幻莫测，理论与实际难免“脱节”，教材中的某些内容难以及时地反映和体现最新的时代内容，因而在政治课教学中加强时事学习，正确运用现代媒体教学是提高毕业班考生考试成绩的重要手段，是提高政治课堂教学的有效途径。

　　比如，运用多媒体展示：“3月1日云南昆明火车站暴力恐怖案件”目击者现场图片及资料：2014年3月1日晚9时20分，8名统一着装的暴徒蒙面持刀在昆明火车站广场、售票厅等处砍杀无辜群众。截止2日6时，已造成29人死亡、130余人受伤。经调查，这是一起由新疆分裂势力一手策划组织的严重暴力恐怖事件。3月3日下午该案成功告破。现已查明，该案是以阿不都热依木·库尔班为首的暴力恐怖团伙所为。该团伙共有8人（6男2女），现场被公安机关击毙4名、击伤抓获1名（女），其余3名已落网。

　　为此，可以提问如下：（1）这起暴力恐怖犯罪事件的本质与目的是什么？（2）犯罪分子侵犯了他人什么权利？政府依法严厉打击暴力恐怖犯罪说明了什么？（3）政府坚决打击暴力恐怖犯罪、维护新疆社会稳定的重要意义何在？（4）青少年为维护民族团结、社会稳定可以做些什么？ 这样运用时事媒体教学，图文结合，案例形象生动，可以到达“一石二鸟”的教学效果。

　　二、时事媒体教学是教师优化课堂教学的必要条件

　　政治教师要想在政治课中成功推行素质教育，与时俱进，达到事半功倍的教学效果，正确运用现代媒体教学，更需要时时加强时事学习。多年的教学经验，加强时事学习，运用多媒体教学，让我明显地收到了一举多得的良好效果：

　　首先，加强时事学习，运用多媒体教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。思想品德教材概念抽象，理论深奥，原则性强。在传统教学中，“枯燥的道理，空洞的说教”一度成为思想政治课的代名词，怎样才能使新时代的新教法结合新教材的概念、理论和原则，与时俱进，学以致用，去灌溉学生的心田呢？这应该是每一位政治教师必须时时思考和探究的问题。另一方面，中学时期是人生发展的“黄金期”，是学生的人生观、世界观、价值观从萌芽向成熟发展的过渡期。加之我们已快速进入网络时代，中学生思维敏捷，兴趣广泛，关注社会，对课本之外的精彩世界很想了解，更感兴趣。其实，学生的心理带有很大的社会时代性。紧跟时代脉搏，加强时事学习，运用多媒体教学，实质上就是把学生的注意力吸引过来，找准切入点，提高兴趣点，开启学生那因定势而时常封闭的心理，更是现代教师优化课堂教学的必要条件。

　　其次，加强时事学习，运用多媒体教学，更能使学生“易学”、“乐学”、“会学”。时事媒体教学，图文并茂，音形皆俱，可以拓展学生视野，减轻学生视觉疲劳，丰富教学内容，使抽象的概念简单化，深奥的理论形象化，从而培养学生的想象力，使学生“易学”、“乐学”、“会学”。譬如，我在教授“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时，结合最新时事例举了“薄熙来一案”并放映了相关视频。然后，师生一起得出了“法律的特殊性”重要结论：“王子犯法与庶民同罪”、“法律面前人人平等”；在我国，任何公民，不论民族、种族、性别、职业、宗教信仰、教育程度、财产状况、社会地位等有何差异，法律对他们都具有同等的约束力；我国现行法律体现了社会主义国家的性质和要求，体现了人民的意志和利益，任何损害国家和人民利益的行为都会受到法律的严惩。然后，列举并分组讨论“你所知道的相关案例并加以评说”。这样，学生记得牢，理解透，学得乐，学会了用，达到了“教为不教”的教学目的。

　　再次，结合时事媒体教学，可以快速提高学生的分析、归纳、推理与解决实际问题的能力。比如，我在教授课文中有关“人民代表大会制是我国的根本政治制度”这一重要内容时，首先结合重要时事：我国每年三月在北京人民大会堂召开的全国人大一次会议以及2012年11月8日至14日召开的中国共产党第十八次全国代表大会。然后，播放会议的相关视频，会议选举了以习近平为核心的新一届中央领导集体，审查批准了《政府工作报告》、《国务院机构改革方案》，并提供了人大常委会工作报告的其他决议。此后，同学们分组讨论全国人大的职权。通过学习分析，学生们更加明确，全国人大行使国家的立法权；讨论和决定全国性的重大问题；选举决定或罢免国家主要领导人。同时，让同学们在快乐的学习中比较我国的其他制度。

　　三、时事媒体教学可以提高学生的思想觉悟和认识

　　徐虎、李向群、洪战辉、张丽莉、刘洋、龚全珍、高铁成、孔凡成、陈斌强等当代模范人物的典型事迹，为学生树立了光辉的榜样。在他们的身上，集中体现了当代社会主义道德风尚。这时，爱父母、爱家乡、爱祖国、爱人民，不再是抽象的理念，已经成为看得见、闻得到的活生生的形象了，这些能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对自己和对世界的深思，迫使他们认识自我和思考未来，进而达到思想觉悟、理性认识、道德水平的提高。

　　教学实践证明：时事媒体教学，行之有效；与时俱进，现实感强；反映时代脉搏，激发学生兴趣，更能增强思想品德课的吸引力、说服力和生命力。本人认为，时事媒体教学不仅是毕业班可以这样改进，而且其它年级的思想品德课也可有选择性的尝试。