走进田园生活广获写作素材

　　摘要

　　利用农村素材，走进田园生活，指导学生进行主题系列写作，有利于提高农村孩子习作兴趣和习作水平。田间劳作，拓展素材；野外活动，丰富素材；农家节庆，汲取素材。

　　写作；农村素材；田间劳作；野外活动；农家节庆

　　生活教育就是要用真正的生活体验来教育。农村教师若能充分利用农村广阔的天地，带领学生走进田园生活，有计划地指导学生进行主题系列作文，让学生逐步练就一双慧眼，学会发现素材、积累素材、运用素材，那么，农村孩子习作兴趣和习作水平的提高指日可待。

　　一、田间劳作，拓展素材

　　得天独厚的自然资源，为农村孩子劳动技能的培养提供了天然的场所。而在劳作中，那些景、物、人、事，都可以成为孩子写作的素材。

　　例如，金秋正是收获忙碌的季节，我们开展了以“我是父母的小帮手”为主题的实践活动，布置学生利用周末时间，下田帮家里收割稻谷。学生自愿结合组成4—6人的互助小组，选定组长。在组长的组织安排下，按计划结伴到成员家里，分工参与劳动，有的帮忙煮点心，有的割稻谷，有的搬运谷穗，有的帮助大人打谷等等。事先，教师提醒他们在劳动中多和家长沟通，增长知识，学习经验，还建议他们劳动与玩乐结合，劳动之余做稻梗口哨，堆草屋，烤芋头、地瓜片……由于在劳动实践中，学生有了深刻丰富的体验，回校后，学生一改往日作文课上“万马齐喑”的被动局面，像麻雀似的争相发言，不吐不快。

　　二、野外活动，丰富素材

　　语文老师往往也是中队辅导员，因此我们可以把少先队活动与作文指导相结合，以达到一箭双雕、事半功倍的效果。队员们走出学校，走向田野村边，参观、调查、访问、查找资料，亲身体验并感受生活，就丰富了作文题材，拓展了写作空间。

　　比如我们组织野炊活动：从工具和材料的准备活动开始，学生就兴趣盎然。在阳光明媚的周末，大队人马徒步前往目的地。然后以小组为单位，孩子们分工合作准备午餐，有的垒灶，有的洗菜，有的拾柴禾，有的煮饭炒菜。山野间充盈了他们的欢声笑语。袅袅炊烟中，香气扑面而来，师生品尝并交流自己制作的美餐，评选小厨师……收拾“战场”后，或采摘野果或登山比赛，大山又沸腾了！

　　少先队活动是丰富多彩的，还可以参观访问一些专业户。比如，我们带学生参观养猪场，可以通过实地观察，了解生猪养殖的过程，感受猪宝宝的可爱；也可以通过采访主人或工人，了解创业的艰难和劳动的艰辛；还可以参与劳动，以加深体会，又可以进行多次的作文训练。

　　少先队的活动正是以体验为途径，注重过程的，是提高学生习作能力的有效载体。通过引导，学生积极参与、仔细观察、注重感知、学会积累。长此以往，孩子们必将拥有一双慧眼，能拨开迷雾，发现闪光的金子。

　　三、农家节庆汲取素材

　　农村有特别浓郁的传统节日氛围，喜欢过年过节的孩子们一次次地亲历节日的忙碌、热闹、快乐，所留下的深刻印象长大以后依然记忆犹新，那些情景会常常出现在梦境里。只要我们引导学生学会观察，积极主动地参与实践，多角度地体验这些节庆生活，生活就像敞开的聚宝盆，信手拈来便是素材。

　　在中秋节前夕，可以布置学生从网上下载有关中秋节来历和古人如何度佳节的资料，收集有关中秋节的诗句；向学生发放“节日调查表”，来了解以往学生和家长是如何过中秋节的……以“中秋乐”为主题的习作就有了很多素材了，《中秋的来历》《月儿圆圆》《草头炖番鸭——美味去乏力》《团聚》……纷纷粉墨登场。

　　春节是中国最隆重的传统佳节。关于这个节日，也有很多文章可做，如参与准备年货，了解春节的来历，春节有哪些习俗，有哪些美食，压岁钱的含义，压岁钱的用途，收集精彩的春联等等。开学后，几周的作文都可以围绕“话新春”来展开了。

　　在农村，每个孩子在除夕夜都会得到大人百般的警告：大年初一，不可以乱说话啊！不会说就别说！很多孩子都记着这个神秘的“紧箍咒”，都有过违规的经历。而有个孩子就以独特的眼光，摄取了这个与众不同的素材——《大年初一，沉默是金》。显然，她已经练就了火眼金睛，在获取素材的能力上高人一筹。

　　（责任编辑：左小文）