浅谈环保教育中幼儿的“知”和“行”

　　摘要：在丰富幼儿环保知识的同时，成人应引导幼儿从认识到行为，再从行为到认识，加强环保社会的实践性，进行随机教育、树立榜样，循序渐进加强引导，有效解决幼儿“知”“行”脱节的现象，使幼儿逐步养成良好的环保习惯。

　　关键词：丰富；加强；指导；影响

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。不仅仅是《幼儿园教育指导纲要》中要求我们教育者应该对幼儿进行环保教育，更重要的是目前环境问题形势严峻，气候的变化、环境的污染已经影响到全球人的生活，越来越多的人都在关注环保教育。而幼儿是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定今后社会的环境状况，因此幼儿园是实施环保教育的关键，作为教育者我们应通过一系列的途径对幼儿加强环保教育，不断丰富幼儿的“知”。在丰富幼儿“知”的基础上，有效地指导幼儿的“行”，使幼儿知行统一，养成良好的环保习惯。

　　一、环保教育中“知”的丰富

　　我们可以将环保教育渗透在各个领域的教学中，如，在语言活动中，让幼儿从诗歌、故事、讲述活动中增强环保意识；音乐活动中欣赏一些环保歌曲、学会演唱、利用废旧材料制作打击乐器进行节奏训练；科学活动中进行小实验、对比观察，探索关于纸、水等奥秘；美术活动中让幼儿欣赏作品、绘画美丽的家乡、手工变废为宝；体育活动中设计关于环保的体育游戏，如，大家来种树、扫落叶、运果子等，对幼儿进行生态环保教育应尽可能地寓教于玩，寓教于乐，使幼儿在玩玩乐乐的活动中受到教育，得到启迪。

　　二、我们的问题

　　在环保活动中我们发现幼儿能针对教师的问题作出应答，如，“你看到废纸掉地上了怎么办？”“水龙头没有关紧该怎么办？”“垃圾应该扔哪里？”“小椅子倒了怎么办？”“水彩笔画在墙壁上好不好？”等等，孩子总会完整正确地表达自己的想法，然而在现实生活中我们却经常发现幼儿还是有乱扔垃圾、随便摘花、不爱护公物等行为，这与我们的环保教育相悖。

　　三、我们的思考

　　我们是否在对幼儿进行环保教育时注重了环保内容的传授，而忽视了幼儿环保行为的培养，致使幼儿的“知”和“行”明显脱节，环保教育成了一种形式教育、口号教育。那么如何改变这一现象，让环保教育中幼儿的“知”“行”达到一致呢？

　　四、我们的对策

　　1.走进大自然，加强幼儿的“行”

　　陶行知先生说过“生活即课堂”，教育者可以将环保教育内容与生活相连，带着孩子走进社会这个大课堂，在社会实践中加强环保行为，这样的效果是在教学活动中所得不到的。把孩子带到户外让幼儿观察比较，受污染的环境和优美的环境，让幼儿亲身感受环境的变化，启发他们思考怎样才能使污染的环境变得优美。开展“我是小小环保宣传员”活动，让孩子们手持标语，走进社区，进行环保宣传，帮助整理社区环境。将孩子带到田间进行劳动，种树、栽花、除草、施肥等，让幼儿以实际行动展现环保小卫士的形象，强化幼儿的环保行为。

　　2.加强随机教育，指导幼儿的“行”

　　日常生活的教育素材应有尽有，教师只要做个有心人，善于抓住环保教育的契机，将幼儿学到的环保知识用于实践，幼儿就能在实践中获得有益的经验。如，文文小朋友洗完手没有关水龙头就离开了，教师及时提醒幼儿要节约用水；午餐时，洋洋小朋友将米粒掉了一地，教师对幼儿进行爱惜粮食的教育，做到不浪费；散步时，涛涛小朋友随手在花坛里摘下一朵花，教师立即组织幼儿进行讨论，使幼儿懂得爱护花草树木；美术活动时，思思将水彩笔画到了桌子上，教师及时制止，使幼儿懂得爱护公共物品；垃圾投放时，让幼儿认识可回收和不可回收垃圾箱，懂得垃圾要分类投放；操作活动时，提醒幼儿不大声喧哗，能保持安静，懂得噪音和乐音的区别；区域游戏时，指导幼儿将用过的材料归类摆放……我想只要教师具有“随时渗透”的教育意识，幼儿就能在日常生活的点滴渗透中逐渐养成良好的环保行为习惯。此外，我认为教师要针对幼儿的行为及时提醒，不要怕唠叨，强化幼儿的正确行为，形成永久记忆，从而养成一种好习惯，更好地避免知行脱节。

　　3.树立榜样，影响幼儿的“行”

　　环保教育中幼儿的知行统一，成人行为的影响不可忽视，起着潜移默化的作用。幼儿的特点就是爱模仿，成人必须以身作则，以良好的环保行为影响孩子、引导孩子。要求孩子做到的，自己必须做到。不随地吐痰，垃圾入箱，废物利用，植树种花等等，成人的行为孩子看在眼里，记在心里，这比单一的说教效果更好。

　　在幼儿园，教师是榜样。教师应看到废纸就捡，亲自打扫活动室卫生，带幼儿参与园内捡落叶或垃圾，共同维护幼儿园的环境。在家中，家长是榜样。家长与幼儿进行废物制作，做到节水再利用，双休节假日带孩子外出时，也能自觉维护公共环境卫生，强化幼儿热爱大自然的情感。

　　作为承担幼儿教育重任的我们肩负着时代赋予的使命和责任，让幼儿成为具有环保意识的“环保小卫士”是我们义不容辞的责任。浮着的地基怎能盖出坚实的大厦？我想只有结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行循序渐进、系列的环保教育，才能有效地解决幼儿“知”“行”脱节的现象。只有避免“知”“行”脱节，达到统一，幼儿才能从真正意义上做个环保人。

　　参考文献：

　　姚锦平.浅谈幼儿环保教育的途径和方法[J].阅读与鉴赏，2011（5）.

　　编辑谢尾合