精心构思英语导学案

　　摘要：授之以鱼不如授之以渔是新课标英语所提出的教学标准，为了促进学生英语终生学习的思想和能力得到撇杨，中学英语的教学课程不仅要丰富学生的知识储备，更要让他们学会怎么学习。预习是知识学习过程中极其重要的一个环节，对于课堂效率的提高而言，这一教学环节起到了不可替代的重要作用。

　　关键词：预习；单元预习；预习笔记；自学能力

　　【中图分类号】G630

　　对于教学行业而言，我们在紧张有序的教学安排中迎来了新的一年，振兴初中是我市今年提出的教育规划之一，并将今年命名为课堂教学质量提升年。过去一年中，笔者采取了很多方法来途径课堂效率的提升，最常见的像分组教学、教学活动开展、英语知识竞赛等等，这些课堂教学改革的施行使得课堂教学效率得到了很大程度的提升，教学效果倍增。

　　结合笔者的教学实践经验得知，课前预习是英语课程教学中极为重要的一项环节，传统的初中英语教学课堂，若总是以知识教学为主，知识应用练习都是放在课后再让学生独立完成，这样的教学模式会大大降低课堂知识教学的效果和质量，但是将知识应用练习放在课堂教学上完成，又会占用太多课堂教学时间，“教”与“学”之间的关系平衡又要如何实现呢？笔者认为，课前预习是很好的解决办法。

　　在多年的执教过程中，笔者发现课前预习是初中英语教学中必不可少的一部分，从新知识的教学准备到新词汇的熟悉再到文章句型的了解，知识预习的过程中，学生能够通过自己的努力找到新旧知识的连接点，有利于他们英语知识网络的构建。课前预习的过程中，学生能够对自身学习障碍有所了解，进而在知识讲学的过程中做到有的放矢，积极主动地投身到课堂教学当中，有选择性的补充知识储备。课堂提问期间还可以通过教师提出问题的回答和个人学习疑问的提出来进行信息交换，在语言应用的过程中夯实知识基础，逐渐形成自主学习的好习惯，进而使得课堂效率在有限的时间内得到大幅度的提升。

　　除了知识学习之间的联系以外，课前预习还有助于学生的知识理解。笔者发现有课前预习习惯的学生，会在预习的过程中通过翻阅资料和独立思考对学习知识内容有大致的了解，无法解决的知识问题标上记号，再在课堂知识讲解的过程中找寻答案。课前预习、课上听讲、课后复习，三大学习过程都落实到位的话，知识讲学的同化率能够达到百分之九十八以上，相对于没有预习习惯的学生来说，其知识学习的效率要高出许多。磨刀不误砍柴工是教师在介绍课前预习环节时，可以加以强调的学习重点。

　　结合英语课程的学习特点，笔者在对个名校优秀英语教师的教学经验有所了解的基础上进行了借鉴，如山东杜郎口中学与昌乐二中的做法，将学生的预习过程划分为单元预习、课前预习和课前三分钟预习三大部分。精心设计好每个单元预习导学案，课前预习导学案和课前三分钟预习导学案。利用课间或上晚修时间独立完成。以单元预习为例，可以从以下几个部分着手：

　　一、预习专用本的准备

　　预习本上所记录的都是学生预习过程中的感受体悟，为了让教师对知识讲学的侧重点有所把握，应该在新课开始前就完成上交。对预习练习做得好的，教师要对其学习行为进行肯定表扬，给予他们充分的发挥空间，进而使得他们的英语学习兴趣得到激发，在自我充实的过程中达成语言类学习的应用目的。对预习环节不认真对待的同学一定要规范他们的学习态度，严格要求。老师批改可粗可细，但有问必答。

　　二、预习导学案包括以下四个方面：

　　1、新单词。英汉双语字典是笔者要求学生在学习英语期间必备的一项学习工具，字典中将每一个词汇的音、义、形、性都介绍得一清二楚。每一个单元学习都会碰到许多新词汇，记忆理解的过程中难免会碰到一些复杂难记的生词，因此笔者在指导学生查阅字典的过程中，除了要求学生标注出生词的音标，并弄清单词词性以外，还会结合一些语句应用实例辅助理解同化。这样一来，单词意义的理解障碍就会被客服，并在单词理解的过程中促使学生的理解能力得到锻炼，在笔者多年的执教过程中，学生们已经能够在教学课堂上很流畅地应用英语表达自己的思考和理解，语言应用的能力有了明显的提升。