“三课”活动是校本教研的有效形式

　　所谓的“三课”活动是指：说课、上课、评课活动。我校把“三课”活动作为校本教研的一种形式坚持开展，收到了较好的效果。具体做法是：每学期初，学校教研室对“三课”活动的说课、上课、评课时间、年级、科目进行安排，每学期每位教师至少参与2节课的“三课”活动。每节课都有说课、听课、课堂实录、反思自评、教研组评课的过程。通过这种形式的“三课”校本教研活动，对全体教师的基本功底、心理素质、教学技巧、授课艺术的提高、改进，起到了有效的促进作用。

　　1.“三课”活动能促进授课教师做好课前准备

　　课前准备，即备课，一节准备不充分的课，是不会有好的效果的。因此，授课人在备课过程中，必须深钻教材，弄清所授课知识纵横联系，明确三维目标、重点、难点，如何在教学过程中抓住重点，突破难点，来实现教学目标。要通过精心的设计，来激发学生的学习兴趣，给学生创设自主、合作、探究的学习情境。教学过程的设计，还要体现教师的主导作用和重视发挥学生的学习主体作用。课前准备，是授课人重要学习的过程。

　　2.“三课”活动前说课，可以使听课者有准备地听课

　　说课是授课人对备课的重温和预设，通过授课人对所授课要达到的教学目标、知识结构、重点、难点、教学方法说出后，使听课者对该节课所要达到的目标有一个明确的认识，以便有准备地听课。

　　3.“三课”活动能给每个教师提供展示教学水平的机会

　　授课教师的心理素质，直接影响一堂课的效果。有的教师虽课前准备充分，精心设计教学流程，制作课件等，但由于心理素质不好，特别是有人听课，上课时就紧张起来，走上讲台，就不知所措。下课了，还不知道是怎么上的，导致效果不好。因此，定期开展“三课”活动教学活动，不仅给老师们提供了锻炼和展示教学水平的机会，还可以培养教师良好心理素质的形成。

　　4.“三课”活动对听课教师也是一次促进学习和提高的机会

　　听课是一种学习的机会，更重要的是在评课过程中，能从正反两方面对一节课给予评价。在听课的过程中就必须边听、边记、边思考，这个过程就是学习提高的过程。

　　5.“三课”活动后，授课人反思自评，能促使授课教师总结教学中的得失

　　反思，既可总结成功的经验，也可找出自己的不足。教学中，无论课堂设计多么完善，也会出现疏漏之处，无论教学过程多么成功，也会有失误之处。如语言表达的失误、内容处理的欠佳、演示操作的不当、教法运用的不妥、学法指导的欠缺等。如果每堂课后，都认真分析，仔细查找不足和失误，及时找出原因，并寻求得到解决的方法，在以后的教学中就能避免类似问题的出现，进一步优化自己的课堂教学。

　　6.“三课”活动中的评课，能展示评课教师的水平

　　授课难，评课也难。评课是学科组或多学科组教师聚会的地点，也是展示自我水平的平台。评课时对于教学中的各个环节，都会各抒己见，直言不讳，每一个评课人员都有取他人之长、补己之短的学习机会。经过反思、整理，就可得出绝大多数人的共识，并反馈于教学实践。每个人的发言都展示了自己的水平。

　　7.“三课”活动中的课堂实录能为校本教研积累素材

　　近几年来，我校所开展的“三课”活动，均有课堂实录，并全部刻制成光碟。课堂实录具有三大实用性。第一，有利授课人通过看光碟，反思自己的教学行为，在评课的基础上总结得失，改进教学方法。第二，在班级播放光碟，可使学生看到自己在课堂上的学习表现，以激发学生的学习兴趣，积极表现自己。有利他人学习、借鉴和平行班级进行光盘教学使用。通过本校的光盘教学，也可激发平行班级学生的学习兴趣和竞争意识，使本班的课堂实录，用于其他班级的光盘教学，以展示班级师生课堂教学风貌。第三，促进了课堂教学质量的提高，同时也为校本教研积累资料。近几年来，我校推荐上报的课堂实录，有18节在省市县获奖，有6节在市、县教研室组织的学科研讨会上交流。